信息技术（心得）之教育博客与教研员在校本培训中的作用

信息技术（心得）之教育博客与教研员在校本培训中的作用

信息技术论文之教育博客与教研员在校本培训中的作用 ‎ ‎　　在教师日常的教学工作中，如果把教师经常集中起来培训，这是不现实的事。如何才能在教师即不耽误学校教学工作，又能有机会更多的参加教研员组织的培训和研讨呢？“教育博客”就是解决这个问题的好方法，教研员可以通过教育博客进行专题培训，引领教师研讨，教师也可以在专题后面提出自己的观点，教研员对教师提出的问题与困惑给予及时解答，促进教师尽快成长。教育博客又具有不用实名提问的特点，教师也可以放下心里的包袱。希望教育博客能成为教研员学科培训与研讨的网络殿堂。‎ ‎　　校本培训是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念，是当前中小学教师继续教育的重要模式，这种模式被越来越多的教育研究者、教育工作者和广大的一线教师认可。由于它具有“为了学校、在学校中、基于学校”的优越特点，更为广大的校长和教师所赞同，因此，这种教师教育模式发展越来越快，越来越完善，成为一种重要的培训制度，成为一种促进教师专业化成长与发展的重要途径。‎ ‎　　然而在校本培训中还存在着许多问题，这些问题的解决有赖多方面的因素，其中，教研员在校本培训中的作用是非常关键的。‎ ‎　　一、教研员要帮助校长和教师提高对校本培训的认识 ‎　　在当前高考制度改革尚不完善的情况下，中小学校的工作重心和兴奋点还在课堂教学，校长和教师看重的仍是学生的考试成绩，而对教师培训的认识并没有达到应有的高度。还存在着培训的理念落后，培训的方式方法陈旧，培训的形式单一，培训效果不理想等现象。因此进一步提高对校本培训的认识，这是搞好教师教育的首要前提条件。‎ ‎　　教研员要帮助校长和教师提高校本培训的认识，使他们认识到校本培训是当前教师继续教育的最佳途径，帮助他们更新观念，改革培训方式方法，提供培训形式，以增强培训的效果，使广大校长和教师认识到只有通过校本培训，才能更快地提高他们的教育教学能力，进而提高学校的教育教学质量。‎ ‎　　二、教研员要协助校长制定和实施校本培训规划 ‎　　教研员首先应该校本培训的支持者和参与者。校长是校本培训的第一责任人，校本培训需要校长的具体策划和具体实施，校长要制定本校的校本培训方案。在校长制定校长培训方案时，教研员要在校本培训内容的安排、培训方式的确定、培训目标的制定、培训时间的规划、培训结果的考核等方面为校长提供帮助，使校长的视野更开阔，不是仅仅局限于本学校的范围，而是能放眼全市、全国，乃至站在世界教师教育发展水平的要求基础上，来制定本学校的培训规划，只有这样，才能使我们的教师教育适应时代发展的需要。而在这其中，教研员的指导和帮助是不可缺少的。教研员还要协助校长具体实施这一方案，使方案的每一点都落到实处。‎ ‎　　三、教研员能承担校本培训的理论讲座和辅导任务 ‎　　教研员有一个非常重要的职责就是承担教师继续教育的理论培训任务。作为教研员，在教育教学理论上应有所探讨和研究，应是教育教学理论的权威，并能承担教师继续教育的专题讲座和辅导。在校本培训中，教研员不仅能为校本培训提供培训内容，而且要承担部分培训内容的理论专题讲座。把自己掌握的理论知识和研究成果，传授给一线的教师，使一线的教师能够以理论为指南，把理论应用到实践中去，在理论的指导下，去进行教育教学实践。尤其是在当前新课程实施的情况下，更应发挥教研员在校本研修中的中介作用，使广大教师更新观念，用新理念、新观念指导他们的教育教学。‎ ‎　　四、教研员应该在“专业引领”上起重要作用 ‎　　教研员的专业引领是校本培训不可或缺的因素，是校本培训的重要内容，教研员的引领和帮助，对教师在专业化发展中发挥着不可低估的作用。作为教研员，应该是理论和学科知识权威，在学科领域有所探究，具备引领教师向更高更快发展的能力。我们不仅要强化教研员引领的责任，更要注重教研员专业引领的形式，才能促进学校教师专业发展，提升教师的专业发展水平。教研员要经常深入课堂，了解一线教师在课改中遇到的困难和需求，引领教师发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，在与广大教师在合作研究、解决问题中，提升和发展教师的专业化水平。‎ ‎　　在新课程改革的背景下，教研员的专业引领应该从以下方面进行：引领教育教学理论，更新教师的教育教学观念；引领学科前沿知识，拓展教师的专业视野。引领教育研究方法，增强教师的教育教学研究能力；引领课堂教学方法，实现教学方式和学习方式的转变；等等，教研员还要根据引领对象和引领内容，采取不同的引领方式。‎ ‎　　五、教研员应该在典型教师的培养上下功夫 ‎　　培养典型教师是教师队伍建设的一项重要工作，是搞好教研教学工作的重要保障。抓好典型教师培养，是为了以点带面，促进教师队伍的建设，以带动教师队伍整体素质的提升。‎ ‎　　教研员应积极培养校本培训的典型教师，首先抓好典型教师的选择，为典型教师的提高提供必要的条件；教研员要帮助教师确定课例及课例主题，要深入学校和课堂进行跟踪指导，及时解决典型教师在教学中出现的疑难问题；指导典型教师备课，参与教学设计；指导典型教师在课堂上提高自己，课后反思教学；指导教师资料整理，撰写教育教学论文；及时推广典型教师的研究成果和成功经验；培养和造就一批在有影响的教师和教育名师，使典型教师在教育教学中充分发挥示范和带头作用，发挥其辐射作用，以带动中小学教师队伍整体素质的提高。‎ ‎　　六、教研员应在科研上起带动作用 ‎　　课题研究在校本培训中起到了重要的引领作用。为了使校本培训落到实处，规范发展，教研员应指导和带动学校教师进行教育科研，以科研促进教研，以科研促进课堂教学的深入发展。指导教师进行科研，使科研贴近老师，走进课堂，结合课堂的具体特点，进行课题研究，才能抓出实效，才能提高校本研究的质量。‎ ‎　　教研员应该帮助教师选择和确定适用的科研课题，然后围绕课题在理论上进行培训辅导，帮助教师制定切实可行的实验方案，指导教师在教育教学实践中加以实施。使教师和教研员共同研究，营造校本教研的氛围。通过课题研究，提高教师的教育科研能力，提升他们的教育科研意识，提升他们的教学理念和教学行为，以促进教师专业化的发展，最终达到促进学生全面发展的目的。‎ ‎　　七、教研员应加强对校本培训资源的开发和建设 ‎　　校本培训资源对校本培训的质量是有力的保证，在校本培训资源的开发和建设上，教研员应该有所贡献。首先要构建教师网络资源体系，做到教研员与学校之间，教研员与教师之间，教师与教师之间在网络上互动交流。教研员在网络上为教师提供培训资源，提供教育教学资源，提供研究资源，使教师在接受培训的方式上更加便捷，实现教师继续教育的远程互动和在线学习，为教师提供一个开放的研究和学习的空间。其次，教研员还应为基层学校和教师提供其它的校本培训资源。‎ ‎　　总之，在校本培训中，教研员的作用是不可忽视的。教研员只有真正发挥了自己的作用，才能真正促进校本培训的深入进行和完善发展，也才能在这一过程中发展自己。‎