班主任（心得）之班级“友谊小群体”的引导与利用

班主任（心得）之班级“友谊小群体”的引导与利用

班主任论文之班级“友谊小群体”的引导与利用 ‎ ‎　　孔家坊乡中心小学　郑朝臣 ‎　　小学生入学以后，除了都必须参加的班级体以外，他们还常常根据自己的需要，自发地结成一个个非正式群体。小学生非正式群体在不同年龄阶段有不同的特点。如，低年级阶段，这一阶段的儿童，由于年龄小，生活范围比较窄，他们结识小伙伴主要是邻居亲友或同桌的同学，这种组合很容易变动。到了中年级，由于小学生知识经验的增长，自我意识的发展以及对学科的兴趣，对事物的态度日益分化，某些同学往往由于彼此兴趣相近或对某人，某事看法相似而结成相应的小群体。不过，这种关系具有很大的情绪性，仍不稳定，某些人往往由于兴趣的变化或意见不同而另找伙伴。在中高年级学生的非正式小群体中往往有自发涌现的核心人物或小头头，大家自愿服从他的指挥。‎ ‎　　现在我就我个人在工作中遇到的现象作一个分析。在这个班上，一些尖子生也比较多，尖子生也当上了班干部，绝大多数学生活泼，好动，自己管不住自己，特别是个别班干部没有带好头。这些人当中，有一部分学生的家住在离校比较近的街上，受了不良风气的影响，致使班级纪律松散，班干部威信不高。多数学生的集体意识淡薄，责任心，荣誉感都比较差。再加上一些客观的原因，一学期中换了好几位语文老师。针对这种情况，我曾采取多种方法，狠抓班风建设，均收效不大。‎ ‎　　是什么原因造成的呢？我走访了一些老师和学生。通过详细调查，我发现，班上有几个“友谊小群体”。他们三个一伙，五人一群，有的是有共同的兴趣爱好，有的是气味相投的，有的是邻居邻座，几乎每个学生都有自己的“小圈子”。‎ ‎　　这种“友谊小群体”，心理学上称之为“非正式群体”，即由若干个具有共同爱好，情感的人，自由，自愿，自然而然结合而成的一种无形的小组织，这种学生“小群体”，引导得好，有可能成为班集体上进的阶梯；相反，也可能是涣散集体的腐蚀剂。如何发挥“小群体”的积极作用呢？‎ ‎　　1.兴趣引导 ‎　　针对班上存在分散的“小群体”的实际情况，号召全班学生自由结合成十个学习小组。变“小群体”为名正言顺的“班级小组”，小组很快建设起来了。于是，我便深入到各小组去，了解他们的组合原因，分析他们的活动，情趣特点，支持他们的期待要求，发展他们的正当兴趣，并针对各小组的特点，提出不同的期待要求。如性格相近的小组，引导他们，跟他们“谈心”，谈对学生的看法，谈应该怎样的遵守纪律，谈怎么进行批评和自我批评，帮助他们建立起互相帮助，关心集体的优良作风。又如是邻居，邻座的小组，我就利用他们学习较好，又住得较近的特点，启发他们制订课外小组学习制度，使小组树立起勤奋好学，互助友爱的好风气。通过对各小组的积极诱导，充分发挥了“小群体”‎ 对组员的感染，促进作用，对提高学生的思想素质，增强他们的集体意识，起到了很好的教育作用。也使班集体建设迈出了坚实的第一步。‎ ‎　　2.目标引导 ‎　　在培养了学生的责任心，荣誉感的基础上，我又利用“小群体”核心人物威信较高，影响较大的特点，重点做好十个小组长的思想转化工作，以他们为基础，成立了新的班委会和队委会，制定出班集体的奋斗目标。针对这些活动，加强了小组间的团结，协调了各小组和班集体目标的一致性。‎ ‎　　3 激励引导 ‎　　组员、班干有一种责任感以及他们有争强好胜的特点，在各小组长之间开展了多种竞赛活动。如学习竞赛，文明小组竞赛，遵守纪律竞赛，评比十星级文明学生等。定期公布结果，及时表彰先进小组或进步大的小组，使竞赛活动象磁石一样吸引住全班学生。很快，班级中很快形成了你追我赶争先进的热潮，班上的纪律、卫生、学习状况都有了可喜的进步。‎ ‎　　自开展竞赛以来，班风明显好转。学校也制订了评比文明班级、文明路队、十星级文明学生等方案。围绕这三个方案，我和班干部一起讨论制订出班集体的奋斗目标，各个小组之间开展竞赛，使小组的目标与班集体的目标一致。‎ ‎　　现在我们班学生能在集体统一目标的激励下，互相督促，把自己的一言一行与集体的荣誉自觉联系起来。这个班已成为一个团结、上进、互助友爱的班集体！‎ ‎　　班主任对学生的非正式群体的教育引导要注意以下几点：‎ ‎　　1. 要充分认识在班级别学生自发形成的小群体是一种正常现象。它对满足小学生心理的需要，对丰富班级课余生活，促进学生的个体社会化有很重要意义。‎ ‎　　2 . 要根据学生的非正式群体的特点加强指导。班主任对那些积极向上，以兴趣爱好一致而结合起来的小群体，要给予积极因素的支持和指导，使其在建设班集体中发挥作用；对于那些好玩好动，不热心集体活动而结伴的小群体，班主任要教育他们关心集体，组织他们参加集体活动；对于某些学生小群体存在的消极，懒散，违反纪律等不良倾向；班主任应及时地对他们进行教育，特别是要加强对其“小首领”的教育工作，引导他们向健康的方向发展。对待这种类型的小群体，切不可彩简单粗暴，一味压制或分化等措施。那样往往会使这一部分学生对抗集体，形成与班主任的矛盾。‎ ‎　　反思与评析 ‎　　班主任接任一个新班集体后，若是主观随意地向班集体提出奋斗目标，选拔干部，开展活动等等，班级的建设是搞不好的。我通过调查研究，抓住班级中存在的分散的非正式小群体的现象，然后利用其中的积极因素，因势利导，当非正式“小群体”‎ 为班级正式群体，通过小组建设，开展小组之间的竞赛活动，鼓励先进等，使一个松散的班级迅速发展为一个优秀的班集体。‎ ‎　　实践证明，组织班集体从何入手要因班而异。班主任要善于针对班级的实际情况，把握时机，灵活机智地采取教育措施，调动学生的积极性，增强班级吸引力，才能逐步形成具有凝聚力。‎