语文（心得）之趣味联想识字让低年级识字“乐””起来

语文（心得）之趣味联想识字让低年级识字“乐””起来

语文论文之趣味联想识字让低年级识字“乐””起来 ‎ ‎ 　　南京市南湖第二小学  王小萍 ‎ ‎ ‎　　[摘要]‎ ‎ ‎ ‎　　让识字课堂真正“乐”起来，剪贴是资本同桌分享，剪贴是识字本全班展示，开展识字游戏，例如：‎ ‎ ‎ ‎　　“识字大王”“发现大王”“联想大王”“活”“动”“乐”三者相互联系，互相包容，不可分割。‎ ‎ ‎ ‎　　【关键词】‎ ‎ ‎ ‎　　课堂“乐”‎ ‎ ‎ ‎　　正文：‎ ‎ ‎ ‎　　识字，可谓低年级语文教学的重点，主要任务。然而，以往识字教学课堂，课程的封闭性，枯燥，着实抹去了不少新入学孩子的天真、好学的品性，深一步可以说，扼杀了很多孩子的语文素养的发展和潜能的被挖掘。让孩子从小就厌学语文，真该算是罪过。《科学认读·趣味联想识字》课题的组织引领下，我们的识字教学有了新的思路，有了更为广阔的前景。‎ ‎ ‎ ‎　　《科学认读·趣味联想识字》课题，超越了教材，超越单纯以课堂作为一种持续不断的系统工程，将识字教学变得五彩缤纷，也为我们教师解放思想开拓、创新、搭建了一个新的教学平台。‎ ‎ ‎ ‎　　《课程标准》提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。如何化难为易，变识字教学“苦学”为“乐学”。‎ ‎ ‎ ‎　　“乐学”当今已成为所有教学共同的追求的一种理想境界。一段时间，以致成为一种时尚的口号。如何让学生在识字课堂上真正地“乐”起来还是一个迄今为止尚未解决的难题。‎ ‎ ‎ ‎　　《趣味联想识字》与其它识字教学方法相比，突出了“趣味”兴趣是最好的老师，兴趣还是是乐学的必要前提和桥梁。这兴趣二字不是挂在口头上，标注在课题的名字上，二十真真实实地贯彻在整个“‎ 识字活动”课过程的始终。这里让我们考察一下“识字活动”课的基本过程“‎ ‎ ‎ ‎　　一、 谈话导入 ‎ ‎ ‎　　每次”识字活动“的导入谈话，总是从激发学生的兴趣切入的：有时从学生生活实际出发激起本课的兴趣，有时引导学生猜一个相关的字谜或谜语，从而引入本课的学习话题，有时用一段情景图揭示本课的学习任务。‎ ‎ ‎ ‎　　二、 同座分享 ‎ ‎ ‎　　过程的这一板块是同座分享。教师从表扬每个课前自学的、创造剪贴识字本的同学开始，说明如果与同座共享，我们的收获就更大，这样就有效的激起每个学生与同座分享的愿望。‎ ‎ ‎ ‎　　三、 全班展示 ‎ ‎ ‎　　全班展示汇报是每个学生都       ‎ 学生就有一种自我表现的欲望。我们看到每到这一过程，全班小手如林，个个跃跃欲试。每个被请到前面汇报、展示的学生，个个都流露出一种自信、自豪的表情。当他们汇报受到老师、同学认可、表扬的时候，那种高兴的表情    文字形容，有时学生会情不自禁地吐出一句”谢谢大家“话音未落，就是一阵热烈的掌声！这种主动争取汇报展示的状况，与传统语文课上”先生讲，学生听“的情况截然不同。‎ ‎ ‎ ‎　　四、 识字游戏 ‎ ‎ ‎　　识字游戏有三大块：‎ ‎ ‎ ‎　　识字大王 ‎ ‎ ‎　　发现大王 ‎ ‎ ‎　　联想大王 ‎ ‎ ‎　　这三个游戏目的不同，层次不同，智能的含金量不同。‎ ‎ ‎ ‎　　”识字大王“，旨在游戏中强化识记、记忆；”发现大王“‎ 引导学生观察一组字词，从观摩到结构，字词到？的角度完成发现特色，旨在培养有一双善于发现的眼睛”联想大王“旨在通过观察一组字词，展开联想，开发大脑潜能。‎ ‎ ‎ ‎　　以《动物世界》为”话题“”识字活动“正在进行中。改心一屏字词为  ，对上述游戏活动略加说明——‎ ‎ ‎ ‎　　”识字大王“游戏：‎ ‎ ‎ ‎　　老师用教鞭指着屏幕上的字词，逗大家：请大家看这一层字词，谁能正确清楚、响亮的地读出这些字词，他就是这一堂课的”识字大王“。”识字大王“就可以光荣的当一位小老师，带大家认读这些字，学生个个争当”识字大王“。各自积极准备，老师请学生认读，被评为大王的，老师当场把教鞭给他让他当小老师该生感觉很快乐，全班为他鼓掌。‎ ‎ ‎ ‎　　”发现大王“游戏：‎ ‎ ‎ ‎　　老师用教鞭指着屏幕之间字词，逗大家：看看这些字词，你会有什么发现？我叫 : 发现大王？学生稍作准备后 ‎ ，纷纷举手。有的说：：”蝴蝶，两个字都是虫字旁“有的说：‎ ‎ ‎ ‎　　”第一排都是两个字“有的说：”第一排都是鸟类。“‎ ‎ ‎ ‎　　最后，评出发现大王，全班高兴地给他掌声，表扬祝贺 。‎ ‎ ‎ ‎　　”联想大王“游戏：‎ ‎ ‎ ‎　　老师用教鞭指着屏幕上的字词，逗大家说：刚才两关没有难倒大家。最后一关可不容易哦。大家看这些字词，展开联想：你可以有一个字联想到另外一个字，一个词，一个成语，一个谚语、歇后语，一个名言、警句，一个事件，你可以给一个生字”开花“。学生纷纷准备，老师恒建巡视一周后宣布游戏开始。‎ ‎ ‎ ‎　　生1：我给老虎的老找了两个朋友：老加女字旁，姥姥的姥，加单人旁，乡巴佬的佬、‎ ‎ ‎ ‎　　生2：我想给巴字开花，加草字头，变成芭蕉的芭。‎ ‎ ‎ ‎　　师（插话）：你慢一点，你说，老师写。‎ ‎ ‎ ‎　　老师一边画一边写，一边逗全班同学参与互动。大家七嘴八舌，黑板上出现了以巴为花心，由爸、芭、把等字为花瓣组成的一朵美丽的花。紧接着，引导大家一一认读。‎ ‎ ‎ ‎　　师：你们真聪明，由一个巴字联想到那么多相关的字，开除了这么大一朵美丽的花，汉子好不好玩，学生回答：好玩。你们开不开心？学生七嘴八舌：开心，非常开心。‎ ‎ ‎ ‎　　学生一个个乐的合不拢嘴脸边也绽开了一朵朵情绪之花。‎ ‎ ‎ ‎　　五、活动总结 ‎ ‎ ‎　　觉得”识字活动“过程有两大特点：‎ ‎ ‎ ‎　　第一、一改语文传统识字教学的教师传授为主的模式，在教室的主导、主持下，学生当主人，乐做游戏的主人。 学生真正做了学习过程中的主角，他们就是快乐的。‎ ‎ ‎ ‎　　第二、整个过程中，游戏活动占的时间比重相当大。游戏，尤其是”联想大王“、”汉字开花“的游戏，被誉为”神奇的寓教于乐“！课堂上，学生往往”忘乎所以“，”乐此不疲“老师往往”招架不住“，”下不了课“。‎ ‎ ‎ ‎　　”趣味联想识字“的”识字活动“课，真真实实的在”趣味“上大做文章，学生对”学习汉字乐有浓厚的学趣“了，这就是名副其实的乐学。所以，”乐学“成了该课题的又一大特色。‎