英语（心得）之浅谈创设英语课堂中德育教育模式

英语（心得）之浅谈创设英语课堂中德育教育模式

英语论文之浅谈创设英语课堂中德育教育模式 ‎ ‎　　《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程、又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。‎ ‎　　新编的中学英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习）， learn how to ‎ know（学会求知），课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在中小学英语教学过程中渗透德育呢？以下是我的几点感想和一些经验：‎ ‎　　一、讲文明、讲礼貌在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的吸取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I''''m sorry”这礼貌用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思，教师都不需要太多的解释，而如何正确使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：魏华和韩梅约好8:00去动物园，可是韩梅等到8:20了魏华才来，魏华该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。----I''''m sorry. ---That''''s all right。（——对不起，——没关系）……通过表演学生们可以知道I''''m sorry应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲文明讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。‎ ‎　　同样对于“Thank you！”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you！”；接受别人赞美时，要说“Thank you！”；接受别人的礼物时，也要说Thank you！“‎ 即使是自己的父母，也别忘了说”Thank you！“。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。‎ ‎　　二、尊敬师长，关爱他人生活中，我们明白这样一个道理：只有爱使世界运转。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生学习英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：”Happy Teacher''''s Day!“（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：”I love you, mom./You are the best father in the world！“（我爱你，妈妈。/你是世界上最好的爸爸！）……还可以根据学生实际，进行情境表演，排演学生剧目等。‎ ‎　　在七年级英语下册Unit2 ”Where''''s the post office?“中，我们除了要教学生怎样用英语来问路及指路，培养学生在生活中辨别方向的能力，以及向他人介绍处所的能力之外，我们在教学过程中还要实现这样的情感目标：使学生在实际生活中能够识别方向，并养成乐于助人的好习惯。为实现这样的情感目标，‎ 我向学生展示了这样一幅画：一位满头银发的老奶奶左手拿着一个行李袋，右手拿着一张纸条，她站在街角，脸上露出凝重的表情。通过认真的观察和联想，学生得出这样的一个结论：老奶奶找不着她要去的地方了。于是，我利用这样的情感契机，问道：”假若你正经过此地，并恰好发现此情此景、你会怎么做呢？“在课堂调查中，大部分学生都说他们会走过去询问老奶奶要去哪里？并耐心地给她指路，或者带她到她所要去的地方。这是一次情感体验的良好时机，利用这个时机，让学生明白助人为乐其实是件令人快乐的事情，也培养了学生关爱他人、热心帮助别人的良好品质。‎ ‎　　如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，社会才会更和谐，生活才会更美好。‎ ‎　　三、遵守规章制度，讲公共道德苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。‎ ‎　　如学完七年级英语Unit12 ” Don''''t eat in class“后，借助一块小黑板，我请学生们看了这样几个句子，请他们判断正误：‎ ‎　　（1）Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）（2）Eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）（3）Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）（4）Push in the hallway.（在门厅里拥挤而过）（5）Waste food in the canteen.（浪费食物）（6）Talking in the class.（在课堂上讲话）（7）Don''''t  be ‎ late for class.（不要迟到）答案是很明显的：（1）和（7）是良好习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）、（6）是不良习惯。孩子们用他们那真诚、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们纯洁的心灵上印着最初的、美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。‎ ‎　　四、爱护动物，保护环境九年级英语Unit15 ”We''''re trying to save the manatees!“时，我向学生展示了一幅画，画面展现了许多美丽的自然风光：There is a forest in the nature park; There is a clean river through the forest; The sky is so blue; The mountain is so green; The birds are singing; The fish is dancing; Flowers are blooming here and there.（在国家公园里有一森林。一条清澈的小河流淌过这个森林，天空是那么蓝，大山是那么绿；鸟儿在唱歌，鱼儿在跳舞；到处开满了鲜花。）根据课文，我挖掘教材中渗透着的德育因素，制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请学生用英语简单地说一说两幅图片之间的不同，并提问：What can you do as a student to protect our earth ‎ mother?（为保护地球妈妈，作为一名学生你能做什么？）这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用一首英文歌”The Panda“（熊猫）唱出了人类和大熊猫的共同心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。‎ ‎　　五、热爱劳动，自己的事情自己做”What can you do? Are you helpful at home？“（你会干什么？你在家里是个小帮手吗？）”Sure. I can cook the meals; I