语文（心得）之开发教学资源 促进目标整合

语文（心得）之开发教学资源 促进目标整合

语文论文之开发教学资源 促进目标整合 ‎ ‎　　课程改革实施以来，如何教好小学语文，特别是因地制宜、结合地方实际，将物质资源、人才资源和文化资源等教育资源融入到整合教育之中，是小学语文教学中一个新的课题。笔者在开发教学资源、促进目标整合上做了一定的尝试，取得了较为明显的效果。‎ ‎　　《语文课程标准》指出：语文课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个角度设计。三个方面互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，这是课程改革的一个亮点。因此，许多专家对三维目标整合的重要性都做了充分的阐述。但在课堂教学的实践中如何促进三维目标整合，目前还是课改的焦点和难点。那么如何才能实现语文课堂教学目标最优化整合？笔者认为开发教学资源是促进目标整合的有效途径。‎ ‎　　教学资源是多元的，大致可分为物质资源、人才资源、文化资源三大类。语文教学资源的空间与生活空间相等。真可谓“社会空间有多大，学习语文的空间就有多大。”所以，我们要充分开发和利用生活中的教学资源，为我语文教学所用，促进语文多元目标的整合。‎ ‎　　1、选择物质资源，促进目标整合 ‎　　物质资源包括自然资源和社会资源。自然资源涉及各种自然因素（大自然中的一草一木等）和自然条件（周边的文化风景点等），社会资源也包括各种社会因素（人与人之间的关系等）、社会条件（历史背景）和社会活动（报告会、辩论会、主题队会等）。物质资源无时不在，无处不有，只要我们有目的地进行选择，就能发挥其不可低估的教育功能，培养语文综合素养。比如引导学生利用市、区图书馆、阅览室查找资料，利用电脑网络开拓视野，利用社区体验生活，利用大自然陶冶情操，都是促进语文目标整合的良好举措。‎ ‎　　今年春季开学时，笔者就在班上第一次主题队会以“文化”为切入点，开展了交流沟通活动。在主题队会上，以巴中特有的“十六登高”为主题，从登高喻意为新的一年里“步步高”，介绍南龛坡上的唐代摩崖石窟造像，从而引申到巴中悠久的历史（从古巴州到川陕革命根据地）；介绍望王山的由来，从而引申到巴中独特的历史故事（三国张飞、唐太子的故事等）；介绍阴灵山的碑林，从而引申到巴中丰富的文化积淀；介绍巴人广场，从而感受巴城近年来的巨大变化。在逐步引导中，学生争相发言，将自己所知的巴中的历史、巨大变化表述出来。同时也为自已作为巴中人而骄傲，激发了学生 “爱祖国、爱家乡、建设家乡”的激情。在言语沟通中，学生不但锻炼了自已的表达能力、语言能力，也对现实的巴城提出了很多建议。如：“巴中目前网吧和游戏室太多，可供学生娱乐的场所很少，特别是公园和体育场所，在休息日只能在学校或广场上去玩”，“巴中大人不遵守交通，经常横穿马路”，“自己所居住的地方，房子太多、空地太少，只能在家里玩”……‎ 在实施素质教育后，笔者一方面对二年级学生能提出这些建议感到惊讶，另一方面也对学生表现出来的观察能力和认识能力极为震憾；学生从中真真切切地体验到互动学习的价值和快乐。利用自然、历史这类物质资源，创造的学习环境不仅培养了学生的观察能力、交往能力，还培养了学生从小关心自然、关心环境的环保意识，促进了情感、态度和价值观的升华，达到三维目标的有机整合。‎ ‎　　2、利用人力资源，促进目标整合 ‎　　人力资源包括学校教师和校外人员，除学校教师外，领导、学生家长及有专长的人才，都可以成为我们语文教学的人力资源，就是学生本身也是人力资源中很重要的力量之一。如果能充分利用人力资源，尽显各自才能，我们的语文课堂教学一定会丰富多采、充满活力。我们的学生也一定会在愉悦的学习环境中发展个性，陶冶情操。如转换师生角色，邀请专家或有专长的人前来讲课等。‎ ‎　　如《雷锋叔叔，你在哪里？》这一课时，许多学生都对“雷锋叔叔在哪里”并不十分理解，笔者利用三月学雷锋时，请一些人讲雷锋叔叔的故事，帮助学生理解雷锋的时代背景和每年三月的“学雷锋活动”，引导学生理解雷锋叔叔就在我们的身边，随处可见。‎ ‎　　在上《恐龙的灭绝》这一课，由于笔者对这方面知识不很熟悉，便请科协的同志给学生上了一堂恐龙的故事课，详细讲解恐龙的故事，从恐龙的出现到灭绝，从食草类到食肉类，从地龙到飞龙，这些故事让学生都兴趣盎然，好奇心倍增，有的学生问“恐龙为什么会灭绝？”、“恐龙到底有多大”……这些问题，科协的同志都一一作了解答，并鼓励学生认真学习，保持这种好奇心，长大后去探究未知世界的奥秘。‎ ‎　　每一个人的知识都有他的局限性，教师也不是什么都懂，这就需要社会上有一定专长的人士参与到语文教学中。套用一句名言：“每个人都有一份知识，如果相互交流，那么在交流中，就会得到另一份知识，每个人就会有两份或更多的知识”。让学生自已交流或与更多有专长的人交流，充分利用人才资源，就会让我们的语文教学变得丰富多彩、更富乐趣。‎ ‎　　3、开发文化资源，促进目标整合 ‎　　文化资源包括文化知识、文化遗产、民族文化、现代信息资源等方面。它不仅仅包括书本知识，还有广阔的文化背景，所以我们要大力开发文化资源，促进语文学习与学生生活相联系，以点带面，实现课内知识和课外知识的重组，启迪学生求知欲望，促进目标的整合。‎ ‎　　上完《观庐山瀑布》一课后，笔者专门留下十多分钟，让学生阅读有关瀑布的资料。一共分为三类：1、介绍祖国名瀑；2、古今中外描写瀑布的诗歌；3、利用科学知识，介绍瀑布是怎样形成的。学生可以根据自已各自的爱好，进行选择性地阅读欣赏。由于文化资源丰富，迎合了小学生的学习兴趣，启迪了学生的求知欲望，所以学生学习是高潮叠起，精彩纷呈。学完《荷叶圆圆》后，补充阅读了朱自清写的《荷花》，学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的诗句。通过课本和课外文化资源的结合，学生不仅积累了好词佳句，还会对大自然的美丽景色献上一片痴情，从而促进了语文工具性和人文性的和谐统一。‎