音乐（心得）之让音乐回归生活，回归自然

音乐（心得）之让音乐回归生活，回归自然

音乐论文之让音乐回归生活，回归自然 ‎ ‎ 　　新课程指出“音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。是人类精神生活的有机组成部分。”音乐源于生活、表现生活，运用充满生活气息的教学手段，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，来激发学生的兴趣，培养学生的想象能力和创造能力。‎ ‎　　一、将音乐融入自然 ‎　　有一“音乐模仿自然起源说”，即音乐模仿大自然音响产生。既然音乐源于大自然，那么最好的表现形式就是回归自然。“在生活里找教育，为生活而教育”，让学生主动发展。新课程提出“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，我们该怎样使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育呢？‎ ‎　　（1）激发音乐兴趣 ‎　　新课堂最离不开的是什么呢？——兴趣。兴趣是学习的动力，是最好的老师。他是成功大门的钥匙，而它的形成非一朝一夕，应从生活中一点一滴的小事培养起来的。‎ ‎　　大自然是音乐的宝库。让学生走出课堂，使一颗颗美丽的心飞向旷野，来到清澈的小溪旁、幽静的竹林中、丰收的稻田里……去聆听叮叮咚咚的流水声、沙沙的树叶声和花香鸟语中去听音乐、学音乐。让他们认识到音乐其实就在我们的身边，它无处不在，从而激起学生学习音乐的兴趣。‎ ‎　　（2）扩展音乐领域 ‎　　课外音乐活动就是音乐与生活相连接的桥梁，使抽象的音乐知识与现实生活联系起来，不受时间、空间和教材的限制，让学生走出”高墙上四角的天空“，充分解放学生的身心，使学生在广阔的音乐领域中自由地飞翔，愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。‎ ‎　　例如，在训练学生的节奏感时 ‎ ，让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏，在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。‎ ‎　　（3）开展音乐活动 ‎　　记得我在一次音乐课上开展了”小歌手大擂台“的活动，这个班上有一名女同学胆子特别小，平时说话都小心翼翼，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况，我便告诉她，你可以请一个小伙伴一起唱。一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我发现胆小的她嘴角露出了一丝微笑。我便进一步引导，”你们的歌声真动听，大家都陶醉了，你可以单独再来一曲吗？“教室中，掌声再次响起。面对同学们一双双期盼的眼神，她涨红了脸，我也及时投予了信赖的眼神，当我惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声时，我顿时感觉爱心是可以融化冰雪的。‎ ‎　　二、从生活中提炼音乐 ‎　　音乐是创造性最强的艺术之一，因为音乐是一种非语言的信息，是一种不具想的艺术，音乐的这样自由性、模糊性和不确定性的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。‎ ‎　　（1）模拟化的音乐 ‎　　美国的科尔曼经过进行”儿童创造性音乐教学“实验，设计了一套以儿童自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案，让儿童返回原始的自然音乐环境之中去，从最原始的音乐活动起步来体验音乐，表现音乐。如何有效地运用生活化手段把音乐创造活动附诸于教学实践？‎ ‎　　为了挖掘学生的思维潜能，我给学生欣赏了谭盾的《破铜烂铁敲起来》等”另类音乐“，让学生去思考：为什么这些平时看起来不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐？鼓励和引导学生学会细心观察生活中的点滴，开动脑筋，结合自己已有的生活经验和知识，拓展思维空间，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器，自制、自编、自演。比如用易拉罐装进少许沙子做成的”沙槌“、用多个啤酒瓶装进不同份量的水吊起做成的”云锣“或”碰铃“、将穿孔的啤酒瓶盖用铁丝串起做成的”串铃“、整把竹筷子或塑料可乐瓶相互敲击当成的”鼓“‎ 等等，还有几串钥匙（当作串铃）和一叠撕成条状的报纸（作沙槌用）。在教学过程中活跃了课堂气氛，大大地丰富了教学内容，提高了教学质量，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。‎ ‎　　（2）时事化的音乐 ‎　　音乐总是有而发，总是应一定的社会、阶级的要求而产生。不断变化发展的社会形势总是在不断地影响和左右着人们的思维和行为。为此，在音乐教学中，应当适当增补、穿插一些具有时代气息的、顺应时事潮流的教学内容，关注社会、关注生活，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识。‎ ‎　　现代社会生活越来越丰富，伴随着出现了一些特有音乐现象，比如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。‎ ‎　　如在”非典“‎ 盛行期间，一部部感人肺腑的音乐作品问世而生。一幕幕催人泪下的画面，一句句牵动每个人心灵的歌词，真真实实的反映了人们的情感。我便借助这个主题，请学生关注电视中看到和听到的关于”非典“时期的音乐作品以及影视作品，拿到课堂上来进行欣赏、评价。一方面对学生进行了思想教育，同时，学生对音乐也有了更深刻的理解。我想，音乐的学习应该是放开学生的思维，让他们用心去体验，而不应该是死守着枯燥的课本，唱着让人不理解的音符。让所有的学生以最有效率和热情的接受音乐教育，实现享受音乐、感悟音乐和创造音乐。‎ ‎　　因此，让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践，让音乐课堂变成音乐的乐园，使学生成为乐园里”快乐的小精灵“。‎