地理(心得)之重视地理数据教学 加强学生国情教育

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地理(心得)之重视地理数据教学 加强学生国情教育

地理论文之重视地理数据教学 加强学生国情教育 ‎ ‎  地理国情是指具有地理特点的国情,由于地理国情的复杂性和地理学的复杂性、综合性,地理国情的数据便具有复杂性和广泛性。地理国情教育是通过地理国情知识的教学,培养学生的爱国主义情感。地理教学中加强我国地理国情教育,即加强我国地理方面的基本情况和特点教育。笔者要谈的就是怎样通过地理数据的教学,加强学生国情教育,培养学生的爱国主义情感。‎ ‎  1、地理数据的收集和整理 ‎  地理数据的来源十分广泛,从地理教材、各种报刊、地理参考资料、电视、互联网等均可获得大量的地理数据。有很多数据具有很强的时代性,只要我们多留一点神认真去看去分析,就可收集到大量地理数据。收集的地理数据必须要科学、准确,具有很强的针对性、比较性、时代性和感染力。针对性是指地理数据符合学生年级阶段,使之教育能达到良好的效果。比较性是指收集的地理数据能对比,反映问题,呈现优劣,达到教育学生的目的。时代性就是收集最新最近的地理国情数据,老师补充、更新原有的地理数据达到教育学生的目的。感染力是指收集的理数据能激发学生的爱国情感。地理数据包括的内容十分多,牵涉到的面也非常广泛,归类收集十分必要,大致可分以下几方面:关于我国人口和民族方面的数据;反映我国领土、河山国情方面的数据;反映我国主要资源,工农业生产产量的数据;关于我国经济发展水平的大量地理数据等。或者可概括为自然国情和人文国情两方面的数据,自然国情数据包括我国地理位置的数据,国家资源数据和国家环境数据,人文国情数据包括人口、经济、社会国情等方面的数据。‎ ‎  2、地理数据在地理国情教育中的作用 ‎  许多地理国情内容具有多样性、时间性、空间性、动态性等特点,但均可用一定的数据表达出来。数据能具体反映事物的量,揭示事物之间的内在联系。在教学中,根据学生的特点,结合所讲地理内容,精心选择具有针对性的地理数据,加强对学生的国情教育,是最全面、最简便、最有效的措施之一。学生对地理数据简单易恐怖行动,感情认识便会加强,理解层次会加深,能让学生对我国具体国情的了解变得真正看得见、摸得着的东西了,学生的思想受到感染力也将会是深刻的,产生的地理国情教育也深刻得多了。例如讲我国环境污染造成的经济损失,老师就可举99年《生活环境报》关于“90年代中期中国环境污染经济损失估算”‎ 的报告,全国环境污染年损失达1875亿元,学生看了或听了这个数据后,深深地体会到中国环境污染确实严重这一国情,从内心认识到保护环境的重要性。再例如,讲我国畜牧牧业成绩的时候,老师可以列举2002年《中国技术市场报》统计的数据,我国成为世界畜产品生产第一大国,2001年肉类总产量为6333.9万吨,禽蛋产量为2336.7万吨,奶产品类为1122.9万吨,这些数据具体真实反映了我国目前畜牧业国情,学生便会深刻认识到我国目前农业取得的伟大成就。‎ ‎  3、地理数据在地理国情教育中的几点做法 ‎  1、紧扣教材,将国情教育与地理数据教学有机结合起来。地理教材为我们提供了大量准确的地理数据,在地理课堂教学时,可以将相关地理数据单独使用,集中使用或补充到相关章节之中,例如讲到我国的国土时,除教材中讲到的数据以外,可列举我国地大物博,自然资源总量大的数据:海域473万平方千米,耕地20亿亩,森林19亿亩,草地60亿亩,河川径流量2.7万亿立方米等,还要讲按13亿人口计算,人均量就更少了,这样可激发学生爱国之情,认识党中央提出建设节约型社会的重要性。‎ ‎  2 、将国情教育、地理数据传授和地理能力培养有机结合。国情教育主要是对学生的德育教育,地理能力培养主要是对学生的智育培养。地理教师对地理数据的处理分析、拓宽加深,讲解得当,不但提高了学生的地理分析问题的能力,还渗透了国情教育,一举两得。例如:八年级地理黄河一节,讲黄河含沙量很大,每年输入下沲的泥沙达16亿吨,如用这些沙筑成高宽各一米的长堤,其长度是地球地月球的3倍,10吨载重汽车运1.6亿次,学生听后一定惊奇、关心。教师接着请学生分析泥沙的来源,进而了解水土流失的原因,产生对黄河的优患,认真思考根治黄河的措施。后来介绍我国治理黄河已取得的伟大成就。再例如“三北”‎ 防护林分布占全国面积的41%,我国土地沙化面积平均每年增加1000多平方千米等地理数据展示给学生,分析沙漠化严重的原因“三北”防护林的作用等,对学生的能力培养和国情教育都有益,学生从中受到了国情教育和能力的培养。‎ ‎  3、地理数据纵横对比,是进行国情教育最有效的途径之一。比较是我们认识事物的基础,通过鲜明的对比分析,可以使学生受到深刻的国情教育。地理数据的纵向对比,是指将我国某一地理事物在过去的现在的比较。例如我国外贸出品商品构成的变化,五十年代(1952年)初级产品比重占83.4%,工业制成品占16.6%;1996年初级产品比重占到15%,工业制成品比重占85%,说明我国工业化水平进一步提高,经济得到了飞速发展。再如我国的人口增长,公元740年,人口0.48亿,1393年人口达0.6亿,1764年为2.0亿,1849年为4.1亿,1949年为5.4亿,1982年为10.3亿,2000年为12.9亿,显然我国人口自新中国成立以来,呈直线上升,使学生明确了我国人口基数大,人口增长快这一国情。地理数据的横向对比是指我国地理数据与其它国家或地区的对比,如:教师通过其他资料,结合教材将我国的人口、国土、耕地、水资源、森林、矿产等基本数据同日本、美国、印度、俄罗斯等国的人口、国土、耕地、水资源、森林、矿产等基本国情数据比较,学生对我国的国情有一个正确的、完整的认识,认清我国国情的优势和不足。‎ ‎  4、‎ ‎ 地理数据的形式和内容要多样化运用。地理数据的表达可以是分数(百分数等)、等值线图、柱状图、折线图、表格数据、扇形百分比图等许多形式,内容很多,教师根据不同需要,使用数据的表达形式不同,学生对其理解程度也不同,所以教师要对地理数据的表现形式和内容加工处理,达到对学生国情教育的最佳效果。‎ ‎  5 、 地理数据的教学,要一分为二地看,坚持正面教育为主;用数据分析我国的国情时,将数据来龙去脉给学生讲清楚,产生的有利条件、优势条件,数据表示的成果讲足讲透;同时,将造成数据不利的因素,政策上的失误,建设上的困难也要实事求是讲清楚。这样让学生深刻地了解中国的国情,例如中国经济发展不平衔,GDP在东、中、西部增长速度也不同,西部地区占国土面积的71%左右,人口占全国总人口的28.6%,国内生产总值占全国国内生产总值的17.1%,教师可以讲清楚,这是由于自然条件资源禀赋的差异和种种历史的原因,政策的调整诸方面的原因造成的。教育学生向前看,看到希望,看到未来,达到正确的国情教育的目的。‎
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