语文（心得）之浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

语文（心得）之浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

语文论文之浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题 ‎ ‎　　摘要：随着科技的飞速发展，电子白板也日益发展，加快了学生与知识的相融相通，电子白板作为一种新兴的教学媒介被逐步推广。在小学尤其是小学低学段教学中，适当地运用它来辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，使抽象的教学内容更加直观、具体、形象化，还可以让学生乐于学、善于学、自主学。电子白板有着传统教学手段中所不具备的优势；但作为一种辅助教学的工具，教师又要恰当地把握好它在课堂上使用的时机与方式。‎ ‎　　陶行知说“教育必须是科学的。教育是没有地方能抄袭得来的。随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，电子白板作为一种新型的教学手段正逐步走进我们的课堂。作为一项全新的现代教学工具，电子白板既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效率提供了技术可能。它的出现同时也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，要达到为提高课堂效率而追求的课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教学设计等方面的问题。本文就针对于电子白板在小学教学中的作用以及在教学中存在的一些问题进行研究。‎ ‎　　1、电子白板在小学教学中的作用 ‎　　心理学研究表明：”人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。“生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。‎ ‎　　（一）、教师方面 ‎　　1、促进教师成长 ‎　　传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着”定型“课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的”即兴发挥“。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。‎ ‎　　而利用电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。‎ ‎　　2、省时省力，化抽象为具体 ‎　　传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，教师在黑板上画图要花费许多时间不仅空间小，而且不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。利用电子白板而在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。‎ ‎　　（2）、学生方面 ‎　　1、提高学生的积极性 ‎　　良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。‎ ‎　　从信息论的角度看，直观的图像更有利于信息的传入和吸收。教育心理学研究表明：人们获取的知识中83%来自视觉，11%来自听觉。‎ ‎　　小学教学课堂为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能。利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的声音、图像、视频、动画等功能创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，可以带动学生的主动思考。‎ ‎　　可见，电子白板的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节。‎ ‎　　2、提高理解运用能力 ‎　　交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。‎ ‎　　几何图形的学习中，帮助学生建立空间观念是很重要的。电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。‎ ‎　　这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。‎ ‎　　3、帮助学生理解概念，突破教学难点 ‎　　人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。‎ ‎　　如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化。那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。利用电子白板构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。‎ ‎　　既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。‎ ‎　　4、深化课堂训练，提高练习效率。‎ ‎　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。‎ ‎　　电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。‎ ‎　　利用电子白板可以进行不同形式的练习，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。‎ ‎　　5、丰富的教学资源，拓展学习空间 ‎　　快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。‎ ‎　　同时电子白板一项特殊的存储功能是能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍！而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。‎ ‎　　通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。‎ ‎　　运用交互式电子白板，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。‎ ‎　　二、电子白板在小学教学中应注意的问题 ‎　　电子白板作为一项新的现代教学工具，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要考虑学生的认识规律和心理特点，又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。如果时机把握不当也会使电子白板的课堂教学达不到预期效果，出现一些问题。‎ ‎　　（一）、教师使用不熟练，影响教学效果 ‎　　电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，已在中小学课堂教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。由于电子白板的培训不到位或使用不熟练，目前，有许多教师对电子白板的认识不到位，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。有些教师依旧忙于课件的编辑和制作，缺乏应有的软件应用能力，比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。‎ ‎　　（二）、对白板的使用时机不恰当 ‎　　有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰；还有些教师从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。‎ ‎　　（三）、对白板的使用方式单调 ‎　　在很多课堂上，有些教师将电子白板仅作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，有些教师只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的”黑板+挂图“基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。‎ ‎　　（四）、资源库平台建设没有跟上，增加教师工作量 ‎　　多媒体教学实施的使用，并非紧紧硬件配备到位就可以解决问题，要想得到高效的使用，往往离不开软件的建设。课堂教学中要想充分发挥白板的优势所在，需要建立配套的资源体系。否则，使用白板会增加教师备教的工作量，极大影响教师工作的积极性。目前教师收集整理存储资源的意识不足，缺少收集整理资源的经验，只有部分年轻教师有精力和意愿。另外教材版本众多，导致资源建设无章可循，收集资料困难。‎ ‎　　资源库建设非一朝一夕的过程，需要一个长期的积累过程，如果要和白板配套使用，让教师在课堂中能够实时生成课堂资源，需要一个稳定的网络共享平台，大家齐心协力才能成功。‎ ‎　　随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为小学数学课提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但只有合理的使用电子白板，教师”教“的主体地位才能得到加强，学生”学“的主体地位也才能得到充分的发展。 我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。‎ ‎　　参考文献 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