语文(心得)之课堂中让学生自主学习和发展

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

语文(心得)之课堂中让学生自主学习和发展

语文论文之课堂中让学生自主学习和发展 ‎ ‎  经常听到有教师报怨:上课提出的问题,学生老不爱回答。教室里常常是鸦雀无声,课堂气氛甚是沉闷。其实,这种现象在目前的教学实践中,还较多存在。究其根本原因,就是教师过于“主导”,忽视学生“主体”,没有给学生充分的学习自由,学生只能被老师精心安排好的思路、程序牵着团团转,毫无能动性可言,课堂气氛也就无从活跃起来。‎ ‎  新制订的《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的 自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。积极倡导自主、合作、探索的学习方式”。它要求教师要尽量为学生创设学习条件,搭建舞台,给学生充分的自主学习自由和活动自由,让教学“活”起来,课堂“乱”起来。‎ ‎  那么,在教学中如何给学生自由呢?我认为可以先从以下两点入手:‎ ‎  一、让学生自主选择学习的方式和内容,给学生自主学习的自由 ‎  研究和实践表明:学习效果和学习者能否自主选择有着直接联 ‎  系,“要我学”和“我要学”‎ 的主动程度,表现在学生身上不一样,自主选择会给学生带来学习的主动,易于发挥学生的主观能动性和体现学生的个体差异性,能让整个课堂教学“活”起来。‎ ‎  在阅读教学中,学生可以自主选择的学习方式和内容有许多,如朗读、思考、提问、评价、议论、想象等等,都可以大胆地让学生去尝试、实践。下面就以《渔夫和金鱼的故事》的教学片断来谈谈在这方面的探索。‎ ‎  师:要想弄清金鱼、渔夫和老太婆这三个人物的特点,大家先要将这篇童话故事了解清楚,你们想用什么方法读书?‎ ‎  生:大家一起把课文读一遍。‎ ‎  生:分男女读。‎ ‎  生:分小组读。‎ ‎  生:还可以分角色来朗读。‎ ‎  师:那你们想选哪一种呢?‎ ‎  生齐:分角色朗读。‎ ‎  师指名:那你想读哪个人物的话呢?‎ ‎  生:我想读金鱼说的话。‎ ‎  师:为什么呢?‎ ‎  生:因为我觉得金鱼是一个十分善良,待人很和善的人。‎ ‎  师:那好,你就读金鱼说的话。还有哪些同学和他想的一样?‎ ‎  (部分学生举手)‎ ‎  师:你们就读金鱼说的话,其他同学呢?‎ ‎  (学生有选老太婆的,有选渔夫的)‎ ‎  师:那剩下的旁白就由我来读吧!‎ ‎  (师生共同合作朗读,其乐融融)‎ ‎  师:刚才大家在一起合作,分角色朗读了这篇课文,大家都读得怎么样呢?相互评一评,说说各自优点、缺点。‎ ‎  (学生自由发表个人看法)‎ ‎  ……‎ ‎  师:学习这篇童话故事先读一读,还不行。大家再将这个故事用自己的话说一说,好吗?‎ ‎  生齐:好。‎ ‎  师:大家可以自由组合,说给对方听。拿不准的,可以先讲给自己听听。‎ ‎  (学生根据自身情况,自由选择,有单个讲的,有同桌互讲的,有三、四人为一组的)‎ ‎  评析:本段教学以读为本,注重学生整体感知能力的培养。教学中,教师没有把自己个人的方法和安排强加给学生,而是让学生根据自己的个性,自主选择读的方式、读的内容、读的角色,自由发表见解,自由选择自己喜欢的方式进行交流,给了学生充分的自由,极强地体现了个性化的阅读与情感体验,极大地调动了学生的学习兴趣,使课堂活跃起来。‎ ‎  二、给学生空间的自由,让课堂“乱”起来 ‎  当前,随着探究性教学、合作式教学的不断深入、普及,学生与 ‎  学生,学生与教师之间的互动关系越来越密切,交流也越来越广泛,基于学生固定位置上的合作、交流(如同桌间、小组间)格局已不能满足当前教学改革的需要了。这时,教师就需要创设宽松的环境,给学生提供充分的活动空间。必要时,教师可以让学生随意离开自己的位置,在教室内自由选择其他伙伴进行合作、交流、辩论、探讨等,甚至还可以让学生离开教室进行教学活动。‎ ‎  下面还是以《渔夫和金鱼的故事》的教学片断来说明。‎ ‎  师:这篇童话很生动有趣,大家一起来表演一番,好吗?‎ ‎  生齐:好!‎ ‎  师:怎样表演好呢?‎ ‎  生:老师点几个同学上台来演。‎ ‎  生:四个人为一组来表演。‎ ‎  师:我看这样行不行,你们自由下位,在班上自由选择合作伙伴,自由组合,自行排练。排好了,等会儿上台表演!‎ ‎  生:老师,我们这一组想到教室外面去排练,行不行?‎ ‎  师:行。‎ ‎  (学生都兴高采烈地开始各自组合、排练兴趣盎然)‎ ‎  ……‎ ‎  评析:教学中,教师始终以协作者、朋友的身份参与教学,与学生协商、对话,积极为学生创造机会,提供舞台,让他们自由地活动,自由地表现自己,使课堂一直较为活跃。‎ ‎  三。给学生广阔的思维空间,注重学生的个性化体悟 ‎  在语文教学中,有许多问题的答案往往不是唯一的。但是,许多教师为了应付学校考试和教学中的简便,常常直接给学生讲出最权威、最正确的答案,不给学生以充分的时间思考问题,很少给学生留出施展自己个性化体验的空间,禁锢了学生的思维发展。因此,在教学中,教师应多给学生讲讲发散性、答案多元化、有启发性的问题,鼓励学生自由地表达主观感受和提出自己不同的看法,给学生留出广阔的思维空间,让其创新精神自由发展。‎ ‎  记得于永正老师在谈课堂教学改革时指出:“课堂教学的未来发展特征就是自由、开放。”要想使课堂教学变得自由开放,学生乐于参与,乐于学习,教师就要在教法上多替学生考虑,多给学生一些自由,少一点束缚;多一些民主,少一点命令;多一些自主选择,少一些精心安排,让我们的学生真正能够做到自主的学习,自主的发展。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档