其他（心得）之课改实验中的学生“三自”德育新模式探索

其他（心得）之课改实验中的学生“三自”德育新模式探索

其他论文之课改实验中的学生“三自”德育新模式探索 ‎ ‎　　我校自2011年9月开始实施“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，为在我校高效课堂建设中，切实调动学生学习的自觉性、积极性，发挥学生的主观能动性，切实起到德育工作的保障作用，我们坚持学生“三自”德育工作模式，即“自我管理”、“自我教育”、“自我服务”，我们以学生全面发展为主旨，以突出学生主体性为核心，以养成学生自觉主动的学习和良好的行为习惯为关键。让学生成为自己教育自己的主体，成为学习、生活的主人，成为学校的主人，让教师真正解放学生、解放自身，充满职业成就感、幸福感。‎ ‎　　“三自教育”活动是指在学生中开展“自我管理”、“自我教育”、“自我服务”的活动。通过活动的开展，培养学生的礼仪意识、岗位意识、劳动观念和团队精神，达到学生自我约束的目的，逐步提高学生的综合素质和协作观念，形成积极向上的良好校风和健康的校园文化氛围。“自我管理”是指让学生参与学校对学生、纪律、卫生等方面的管理，了解学校的规章制度，发现被管理者存在的问题。“自我教育”是指通过“自我管理”的实施，让参与管理的同学参照管理的同学，在要求别人的同时发现、纠正自身的不足，实现自我约束，提高自己。“自我服务”是指在“自我管理、自我教育”‎ 过程中，通过参与管理和被管理的角色互换，产生为人服务和为已服务的意识，促进同学的沟通、理解，树立团队协作观念。‎ ‎　　在具体运行“三自”德育工作模式中，我校采取以下措施来成功地施行这一特色教育模式：‎ ‎　　“三自”德育模式首先需要健全组织结构。我校成立了“三自”德育工作领导小组，校长为组长，全面负责，分管副校长为副组长，具体督办。学校各处室全员参与，年级组、学生会具体落实。班主任为德育工作的主力队伍直接参与操作，构建和完善了学校、家庭、社会“三结合”的工作网络，形成了齐抓共管的工作格局。健全的德育工作机构，使德育工作资源得到充分整合、有效利用。‎ ‎　　二、积极开展“德育自主管理”，培养学生的自主管理能力。‎ ‎　　学生“德育自主管理”机构包括学生会、班委会、小组管理三个方面。‎ ‎　　1、学生会的学生自主管理。我校自2008年10成了学生会，学生会设学习bu、环保bu、纪检bu、宣传bu、xunchabu等bu门，各bu门由1名bu长和若干名干事组成。负责检查学校年级、班级日常学习、卫生、纪律、两操、就餐、就寝及校园xuncha工作，以一日一表反馈给主席团。在学生会领导下，学校在校门口设立“文明监督岗”，主要负责学生仪容仪表、校园环境卫生、学生礼仪常规、学习纪律等方面的检查，检查结果及时上报学生会主席团，有主席团每周五上报政教处，纳入班级周评比。‎ ‎　　2、学生自主管理班委会常设班长1名、班委会成员7名。全面负责班级日常工作，负责组织评选“月校园文明之星”及班级各类优秀学生工作。‎ ‎　　（1）班长每学期开学根据校历安排好值周班长（班委会成员），并与值周班长安排好值日班长（班级学生轮流担当）；配合班主任召开好主题班会，搞好一周总结；负责班委会各方面工作的分工及督查，发现问题及时通知值日班长搞好整改。‎ ‎　　（2）值周班长安排每天的值日班长，组织协调好一周五个值日班长的整体安排和交接；召开下周五个值日班长会议，布置一周主要工作；搞好值日班长之间的衔接，检查班级日志填写；督促值周内班级工作，填好值周记录；与班主任及时沟通，开好周六班会。‎ ‎　　（3）值日班长具体负责班级一天的常规管理，做好每天的班级管理记录，负责真实填写班级日志。每月学校定期对各个班级的班级日志进行评比，公布优秀班级日志，并对优秀日志进行表彰展示。‎ ‎　　3、小组自主管理（1）成立自主合作学习小组每个班级分成六个个自主合作学习小组。小组内民主推选小组组长1名，负责经常召开小组会议，负责小组学习任务分工及小组交流展示安排工作；组织并协调小组成员与其他小组开展竞争活动。其他组员根据特长分别担任语文、数学、英语、理化生、政史地等学科长；小组所有成员根据班级日常事务分工分别担任小组纪律、卫生、作业等小组长；明确职责，人人参与小组管理。小组成员必须具备会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协作、会归纳、会评价等方面的素养。‎ ‎　　（2）自主合作学习小组评价与激励自主合作学习小组要以班主任、学科教师、班委会为评价激励的主体，学校制定了优秀合作小组评比办法。坚持整体性评价与累积性评价相结合的原则，注重评价激励的即时性与激励性。每周评选出优秀合作学习小组和优秀合作之星，在班级风采栏展出，各年级按月在公告栏展出，按半学期或学期进行表彰，并在年级橱窗展出。‎ ‎　　三、不断拓宽“三自”德育工作渠道，改革创新教育形式。‎ ‎　　以主题教育活动为主线，别开生面开展针对性很强的教育活动和培训活动。坚持正面引导，坚持典型引路，坚持活动的系统性、科学性、愉悦性，着实发挥学生的主观能动性和自身优势，立足校园活动兼以请进来、走出去，真正使德育活动丰富多彩。‎ ‎　　按照工作计划，在常规主题教育活动之外，我校还举办“校园文化艺术节”‎ ‎，提供学生表现自我、展示才华的舞台；举办诗歌朗诵会、演讲比赛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；举办春季田径运动会和冬季球类运动会，拔河比赛，象棋比赛等体育活动，培养学生的竞争意识，增强班级凝聚力；组织七年级学生进行队形队列和广播体操比赛，让学生养成规范守纪的习惯；组织优秀团员在学雷锋活动日打扫街道卫生，慰问孤寡老人，培养学生乐于主人的精神品质；进行植树护绿活动，开展爱国卫生活动，美化校园环境；组织新团员入团仪式和老团员重温誓词活动，增强了团员青年的社会责任感和使命感，在感受着无尚光荣的同时，也要肩负一份沉甸甸的使命。由学生会同学组织，利用活动课时间和晚上自习时间让学生观看优秀电影，以丰富学生课余文化生活，激发学生的学习热情，培养学生坚强的意志和爱国主义情感。‎ ‎　　开展评先活动。学校政教处在学生德育活动中，每年评选“校园十佳学生”，每学期评选优秀学生干bu、优秀团员、文明中学生等先进个人，每周评选“文明宿舍”“红旗班级”等先进集体，每月评选“月先进班集体”。在学生中通过校园橱窗宣传先进人物和先进集体的事迹，树立榜样。让学生学有榜样，赶有目标，弘扬正气，形成良好的校园氛围。‎ ‎　　四、办好学校广播站，加强校园文化建设。‎ ‎　　为进一步加强校园文化建设，给同学们提供一个展示才华、锻炼自我的平台，学校积极开办了校园文化广播站，学生自编自导自播。此举活跃了校园气氛，丰富了校园文化生活，提高了学生的综合素质和审美能力，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，引导学生树立正确的人生观、价值观，使学生的身心得到健康发展。‎ ‎　　五、学生自主进行班级文化建设，凸显学生在班级文化建设中的主体地位。‎ ‎　　每个教室布置的自然、平静、整洁、和谐，营造出浓郁、阳光、开放、积极向上的班级文化氛围。各班以墙面为载体，在室内醒目位置设计布置能够体现高效课堂教学理念的标语、“学科学习小组”管理牌、班级寄语栏、班级学生风采展示栏等；每个教室要设置读书角，摆放花草，设置垃圾分类收集箱等；班级走廊固定布置班级目标管理牌和班级风采展示栏。学生们通过精心布置，极力营造具有高效课堂特点的班级显性文化。‎ ‎　　通过开展学生自主组织、设计班名、班徽、班训、班歌、班旗等为方式，更加团结，热爱班集体，同时也营造了高效课堂班级的隐性文化。‎ ‎　　五、开展学生自主班会，培养学生自主教育、管理、服务的能力。‎ ‎　　我校打破主题班会流于形式、枯燥乏味的局面，也打破了大多数老师只灌输道理或以强调以“不要”、“不准”等的教育形式，取而代之是有学生组织，鼓励学生善于发现班级发展和学生成长中存在的积极和消极的现象，利用主题班会进行讨论，充分发挥学生的自主教育管理能力，主要通过发挥班干bu的作用，逐步形成班干bu或小组学生轮流主持，班主任协助的班会模式，让学生从台前表演渗透的幕后策划，让学生走到老师的前途，让学生教育学生，学生管理学生，大大提高了教育的效果。‎ ‎　　学校特色的形成需要不断实践，不断探索。我校的德育工作围绕“三自”德育工作模式运行，不断地充实工作内容，拓宽工作渠道，更新工作方法，注重工作过程，与时俱进，努力营造“自主教育、自主管理、自主服务”的氛围，充分发挥了学生的自主性和创造性，开展多元化的校园活动，促进学生的主动发展、全面发展和个性发展。‎ ‎　　在我校高效课堂建设中，“三自”德育工作模式为我校学生的健康成长发挥了重要作用。“三自”教育作为一种“以学生为主体”的德育工作模式，在认识上，促进了学生学会自我观察、自我分析、自我评价；在情感上，促进了学生自我体验、自我激励、自我感悟和自我调整；在行为上，促进学生养成了自我检查、自我训练、自我调节的习惯。在“三自”教育的过程中，他们充当管理者的角色，熟悉了学校管理的内容和制度，从而更好地遵守学校的规章制度；通过管理别人、对照自己，发现别人和自身的不足，从而受到教育，得到提高；通过参与管理，学会协作、沟通和匀往，从而为走向社会打下基础。通过“三自”教育，他们不断自我发展、自我提高，最终成为社会需要的合格人才。‎