班主任（心得）之新课程理念下的师生关系

班主任（心得）之新课程理念下的师生关系

班主任论文之新课程理念下的师生关系 ‎ ‎ 　　作为教师应学会尊重学生、倾听学生、贴近学生，努力形成民主、平等、和谐的新型师生关系。‎ ‎　　一、尊重学生，平等对待 ‎　　教师对学生有管理、教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利。但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓的尊严。对学生的爱，不应是“居高临下”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。‎ ‎　　作为教师，应努力发扬民主作风。心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，要努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上。从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会对我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”‎ 自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的情感，并随时注意维护学生的尊严、尊重学生的人格时，学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便在学生的心目中自然树立起来。‎ ‎　　二、倾听学生，给予关爱 ‎　　长期以来，我们过于强调教师的权威，把教师放在至高无上的地位。少数教师以一副执教者的面孔，以一种君临天下的姿态，习惯于老师讲学生听，很少有耐心倾听学生，坐下来与学生平等对话。作为教师，乐于倾听、善于倾听、学会倾听不仅是一种优良的品质与修养，而且是一种睿智机巧的教学艺术，也是新课程对教师的基本要求。‎ ‎　　在新课程理念的指向下，教师从主宰课堂的地位上退了下来，学生成为课堂的主体。教师只有善于关注学生、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自身的角色。善于倾听是教师的品质，意味着平等与尊重；善于倾听、善于捕捉信息，抓住一个个教育的切入点，是新型教师重要的基本功。在新课程理念下的课堂教学，学生是学习的主人，教师的角色只能是倡导者、研究者、参与者。倾听作为新型教师的基本素养，是教师基本功内涵的进一步深化。‎ ‎　　教学中，教师关注学生、倾听学生、发现学生，把自己看成是教学活动中的一员，认真地倾听学生的讨论、答问及思考过程等，引领学生彼此丰富和调整自己的认知结构，充分尊重学生的意愿，体现一种人文关怀。课堂上，当学生提出与众不同的结论时，教师要给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完。在倾听学生发言的过程中，教师若能敏锐地发现学生的闪光点，适时给学生提供一个展示才能的空间。这不仅是一个教学方法的问题，更应该看成是实践课程标准、更新教育观念的具体体现。‎ ‎　　可见，倾听是一种尊重与宽容，是一种关爱与赞赏，是一种对话与沟通。教师只有乐于倾听、善于倾听，才能够构建起一种民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围。课程改革由此才会变得更加丰富和精彩。‎ ‎　　三、贴近学生，关注成长 ‎　　作为教师，应从各方面贴近学生，通过心灵的交流与接触，营造一种心灵深处的无距离感，一种隐性的亲合力，一种平等的相互尊重的新型师生关系，实现教育的“零距离”。‎ ‎　　首先，要转变思想观念。教师要彻底摆脱旧的师生观念的束缚和禁锢，实现师生真正意义上的平等。教师要把学生当成独立个体平等对待，尊重每一名学生，认识到受教育是学生的权利，教育学生是自己的职责，而不是特权。‎ ‎　　其次，要改进教学方法。在课堂上，教师要充分落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地在教师的指引下思考、探究、获取知识。如讲课时，教师可以走下讲台，走到学生中，缩短与学生的空间距离，从而拉近与学生的心理距离；提问时，教师可以走到学生身边，静静地听学生回答，学生回答完问题后，教师适当地给予鼓励等。在平时的教学中，教师要考虑到学生的个体差异及不同层次学生的接受能力，更为科学、合理地设计自己的课堂教学。‎ ‎　　再次，要优化教育行为。在教育学生的过程中，教师要创造机会多与学生直接接触，让学生对你产生亲近感。当学生出现问题行为时，教师不要在大庭广众之下训斥学生，应选择时机对学生进行说服教育。如找学生谈话时，尽量选择适当的时间、地点，如要叫学生到办公室，则尽可能的选择人少的时候，同时应该让学生坐下来，心平气和地与之交谈等。‎ ‎　　总之，孩子们的心真的很稚嫩，它需要我们用心去呵护。孩子们希望得到我们更多的疏导、鼓励和关爱，而不是讽刺、挖苦和辱骂。教师应该用宽广的胸怀去接纳不同层次、不同个性的学生，帮助他们健康成长。应该把尊重学生、倾听学生、贴近学生纳入我们的日常教学生活，形成一种专业化的自觉性的修养。‎