英语（心得）之提高课堂活力，打造高效课堂

英语（心得）之提高课堂活力，打造高效课堂

英语论文之提高课堂活力，打造高效课堂 ‎ ‎ 　　目前我们的英语课堂教学普遍“活力不足”，教师单向灌输，学生被动接受的现象非常常见。面对一个年级几个班，甚至几个年级几个班的教学实际，我们英语教师教得累，学生学得辛苦，而且效率低下。这种双方都疲惫不堪的课堂氛围对小学英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷、单一的局面，我个人认为，小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、开阔的思维，以及生动情境的创设、营造；来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。‎ ‎　　随着课程改革的不断深入，新颖前沿的教学理论，自由活泼的教学方式，先进科学的教学手段，为我们创建有“活力”的课堂提供了条件。我认为，要使小学英语课堂充满活力，可以从以下几方面着手：‎ ‎　　（一） 扩大课堂用语的交际性 ‎　　教师要敢于挑战自己，要有扩大言语交际的意识，不能把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中。记得那天在四年级上课的时候，因为天气很冷，我想把门锁上，可我没能把它锁好，一位学生就出来帮我把门锁上了，于是我在黑板上写下了helpful一词，并对她说“You're helpful.”进一步引导学生理解“I'm  helpful. You're helpful.We're all helpful.”并引出课文里的“Can I help?”学生反映良好，气氛很活跃。教师这样的做法，也向学生发出了这样一个信息，即在学习、生活中可以随时留意并抓住一切可以进行英语口语交际实践的机会，运用所学的英语语言知识和词汇来尽可能地多说英语。在刚教了颜色的单词后，有一次一个女生悄悄地走到我旁边说“Miss Hong，你的这双shoes鞋子很beautiful.”学生的语言交际意识在潜移默化中得到培养。还有一些老师担心这样做会影响教学进度，从教学目的是交流的观点来看，这种担心是多余的。最新的理论表明，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。在我们的英语课堂上，与其泛泛地讲很多学生不感兴趣的话题，不如就针对学生感兴趣的，顺着学生的意愿，对一个语言点进行不断地复现，在不同的语境中反复实践，实现对语言掌握的融会贯通。‎ ‎　　扩大课堂用语的交际性，不仅对教师的课堂语言提出了更高的要求，也对教师的综合素质有了更迫切的要求。举例来说，学校附近一户人家结婚，大放鞭炮，学生无心上课了，我束手无策。如果那时我能对学生输入一些有关鞭炮知识，哪怕只是单词也好啊，可当时我的脑子里没有一点关于鞭炮知识的语言储存，真的很遗憾。从那件事后，我时时督促自己要多学习，有意识地增加英语知识的储备量，为良好地处理课堂的突发事件奠定基础，让语言的实践性，交际性更有生命力，也让课堂更有生命力。‎ ‎　　（二）用游戏激发课堂活力 ‎　　爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，让学生觉得好玩，可延长学生注意力保持的时间。切记别忘了对在游戏中表现出色的学生加以适当的奖励、表扬，否则将会大大挫伤学生参与活动的积极性，扼杀游戏中存在的良性竞争。这是一个既能培养学生学习英语的兴趣，又能提高学生英语技能的有效途径。比如：‎ ‎　　1、PK竞赛游戏 ‎　　小学生都有争强好胜的特点，在课堂上我也经常利用学生的这种特点设计一些竞赛游戏。这种游戏方式既可帮学生及时对所学的单词、词组或短语，进行巩固和灵活的运用，又激发了学生的兴趣，提高了课堂的活力。‎ ‎　　2、快速抢答 ‎　　学生学完了一课后，如何及时检测学生的学习情况，如何及时检测书中的重点句型在课堂上我经常模仿一些娱乐节目，举牌抢答，全班齐读问句，每小组派一人上台举牌抢答。在抢答的过程中有的学生一时性急回答不完整，或顺序颠倒，其他学生可以再次抢答进行补充，在不知不觉中学生对句子的结构更加清晰，对句子记忆更加深刻。‎ ‎　　（三）课堂教学规范化 ‎　　小学英语课堂，纪律是令很多老师，特别是年轻老师头疼的问题，但它显然又是很重要的一项内容，教师要注意培养学生良好的学习英语的习惯，培养学生的自律能力，合作意识等等，课堂上应该有老师和学生约定俗成的模式，为语言输入的有效性创造纪律保证。“Listening, cooperation, modesty”即“倾听，合作，谦虚”‎ ‎，是我刚接手班级的时候就告诉学生的六字方针，明确了上英语课的要求，结合小组比赛，过程性评价，学生自评，生生互评，师评等方式，为课堂纪律的保证提高了强有力的支持，只有在和谐，活泼中又不失安静、有思考的环境中，学生才会真正有所掌握。学生中的各种差异是一种宝贵的教学资源，学生在倾听，在合作的过程中也就是大量语言输入的过程，如何把握在生生互动中语言习得的机会，也是老师们要迫切解决的问题。以下是我在教学过程中初步尝试的一点：四人小组合作，编说小对话。给学生提供情景，要求他们根据表情动作，开动脑筋，编说小对话。在学生倾听合作的过程中，保证了课堂语言输入的效率，同时也培养学生了学生的想象和表演能力。‎ ‎　　（四）活用各种教学资源，打造高效课堂 ‎　　课程的改革，《新课程标准》的阐述都强调了课程资源开发的重要性，要求“积极开发”“合理利用”校内外各种课程资源。《新课程标准》的制定为小学英语课程资源的开发与整合提供了理论依据，而且还要靠挖掘英语课程资源，开展丰富多彩的英语课外活动，提高教学效果，让学生在充溢的资源环境下收益无穷。‎ ‎　　英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。本学期本人在有效整合各种教学资源，提高课堂教学效率上也有很多成功的尝试。比如在三年级第一单元的中我为了让学生能深刻地记住四个形状单词，引入了日本，美国，加拿大等旗帜，不但让学生使学生认识了一些平时不认识的旗帜丰富了学生的知识储备，更让学生进一步了解，英语就在我们身边扩大课堂用语的交际性更重要地是以上旗帜地引入可以很自然地让学生复习并运用本课要求使用的句型扩大课堂用语的交际性可以说因为旗帜这一资源的引入，有效地丰富了课堂内容，提高了课堂的活力和效率。‎ ‎　　以上几点只是目前我对提高英语课堂活力所做的一些初略的尝试，要不断地培养和保持小学英语课堂活力，就要求教师去积极探索更有效、更全面的教学方法，使课堂成为学生表现自我的舞台、施展兴趣的天地、拓展创造性思维的空间。教师还要调整并适时地更新教育理念，提高自身素质，才能跟上教改形势，做到在课堂教学中让教科书的内容“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。而且，每一次课堂教学，都应讲究课堂教学的新鲜性和实效性。只有这样，才能确保我们的课堂教学时刻充满“活力” 。‎