英语（心得）之探索英语词汇教学

英语（心得）之探索英语词汇教学

英语论文之探索英语词汇教学 ‎ 我自从事英语教学以来，就一直探索英语的词汇教学。多年来，我不断地尝试，并取得了较好的效果。英语词汇量大，对于学生来说，扩大词汇量永无止境的。作为一名英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语。能否切实地运用英语进行交际。                                                                                      ‎ 词汇教学的意义、任务及重要性 我经常听到同行向我“诉苦”，说新编教材词汇量大，学生掌握不了，教学难度大。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，语言教学离不开词汇教学。一般而言，学生掌握词汇的多少，也是反应其英语水平的标志之一。词汇教学的任务是：不仅是让学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法，培养学生根据语法和上下文推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读中掌握多义词在文中的意思并准确地理解文章。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项艰巨的任务，是必须着重攻破的一道“函谷关”。‎ 英语词汇教学的误区 在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教育的误区。这两大误区直接关系到学生对英语学习的兴趣，也就直接影响到他们的英语成绩。‎ ‎（一）词汇意义教学的误区主要表现在以下方面：‎ ‎1、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。许多老师在词义教学中脱离句子和课文，将新授词识分在黑板上，然后进行带读和讲解词义。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生真正理解该词的真正含义和用法。‎ ‎2、不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。在词汇教学时，教师必须使学生能够正确区别词的中心意义和具体意义，两者之间是一般与个别的关系。因此，在教学中，教师应该注重词的中心意义和具体意义，揭示词的这两种意义的关系，使学生正确理解和掌握词汇。‎ ‎3、词汇教学中主次不分。现行教材词汇量大，如果教师对其母语中所有的词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量，结果无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使他们感到词汇学习太多，太杂而不堪重负。于是对词汇学习感到厌恶，甚至放弃英语学习。老师对待词汇的教学，应先筛选，分清主次讲解。有些只需认读，有些必须花大气力讲解。不仅要让学生掌握发音和词义，还必须掌握其用法甚至该词的转义、比喻义、引申义直到修辞义。‎ ‎（二）词汇识记教育的误区：‎ ‎1、词汇教育“三脱离”，识记效果十分低。有些学生记单词就像记电话号码一样，既不动手写，也不注意读音与字母及字母组合的关系，结果是记了忘，忘了又记，记了又忘。造成这科识记效率低下的主要原因与词汇教学中的“三脱离”有关。①单词拼写与读音脱离。②口拼与手写脱离。③单词注音与识记重点脱离。‎ ‎2、未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。一些老师在新授单词后第二天通过听写或练习对学生掌握单词的情况进行检测，但以后就放弃不管了。没有多次重复或多角度复习单词，以帮助学生长期记忆，导致这些词汇成了“被遗忘的角落”。先前单词未掌握，新词又接踵而来，于是学习兴趣降低，厌学开始冒头。‎ ‎3、教师措施不当。有些学生记不住单词，教师就要求他们抄十遍，甚至几十遍，结果适得其反。有些学生从一开始就写错了，后面的几十遍全部是错误的，并且心中充满怨恨情绪。久而久之，他们不但讨厌英语，而且讨厌英语老师。‎ ‎4、学生死记词汇表。有些学生复习词汇时，只背诵英语词汇表。尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并不理想。词汇表只是帮着学生理解课文的工具，不要成为学生学习英语的绊脚石。‎ 三、英语词汇的几点教学方法：‎ 英语单词是拼音文字，我认为有一下几种方法，大家不妨一试。‎ ‎1、直观教学法：直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展词汇教学。这种直观教学法，既生动形象，又情趣浓厚，可以大大提高学生记忆效果。‎ ‎2、音形结合法：学英语要学好语音，学好语音，不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学zoo时，可列出too，room，school等；学chess时，可列出China，chair，chicken，Chinese等。‎ ‎3、词性转化法：词的音、形、义是不可分别的，掌握了读音，就容易记住词形，掌握了词形，就容易掌握其基本用法。如die—death—dead；friend—friedship—friendly—unfriendly。‎ ‎4、对比法：采用对比法的形式可以加强对单词的记忆，如fat—thin，come—go，yes—no，‎ black—white，fair—unfair，sit—stand等，这种教学能让学生举一反三，加强记忆。‎ ‎5、归纳法：在教育中，教师可以采用归纳、分类来帮助学生记忆，如教学family tree时，可把家庭成员排列记忆；教学学习用品时，可把学习用品进行排列记忆，这样前后联系，起到了温故而知新的效果。‎ ‎6、英语解释法：用英语解释英语，既能让学生准确理解英语单词的真正含义，又能让学生增加英语语音信息量，这样起到事半功倍的效果。‎ ‎7、交际教学法：词汇教学过程交际化就是要在话语中教单词。教师要创造一个语境引出这个新词，还要结合新词所出现的语境，突出该词在课文具体语境中的含义和用法。学生在语境中感知新词，并在交际过程中进行多种练习。有利于学生识记和使用新词，并且很容易成为学生语言能力和语言交际能力的新生长点。‎ ‎8、图示、表解法：教师可根据新授词的词义和用法特点，采用图示法、表解法或简笔画的方式进行词汇教学。这种方法有利于学生利用感官直接感受词的词义和用法。如教学in、no、under时，教师可利用简笔画：‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎   in                     on                         under 教学bring(带来)、take(带去)、fetch(取来)时 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 这样教学，学生一目了然，且容易掌握，效果很好。‎