英语（心得）之浅谈小学英语听说形成性评价

英语（心得）之浅谈小学英语听说形成性评价

英语论文之浅谈小学英语听说形成性评价 ‎ ‎　　摘　要：‎ ‎　　听说教学评价是英语教学评价的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语听说教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价方式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。‎ ‎　　关键词：小学英语　听说评价 形成性评价方式 科学合理 ‎　　《英语课程标准》（实验稿）提到：“对学生实际语言运用能力的培养是本次英语课程改革的重点。” 说是学生综合语言运用能力之一，而且一直得不到重视，造成“哑巴英语”、“聋哑英语”。而评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。‎ ‎　　目前小学英语教学评价的手段大多数还停留在考试与测验上，这种评价形式存在着诸多问题。主要表现在：（1）在评价目标方面，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；（2）在评价内容方面，过分注重学业成绩、忽视全面发展和个性差异，过分关注结果、忽视过程；（3）在评价方法方面，过于注重测试性评价方法的使用，忽视非测试性评价方法的使用；（4）在评价实施方面，将评价与常规教育教学活动人为地分割，忽视评价对象在评价过程中主动性的发挥。‎ ‎　　而新课标中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式，目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异以及更能体现以人为本的评价模式。探索小学生英语学习评价--形成性评价的新方法对实施素质教育具有很大的意义。‎ ‎　　从新课标和外语习得理论中可以看出，听说在外语学习占有非常重要得位置。但在当今学习评价中，听说的评价总是很容易受到忽视。因此笔者认为应在小学英语听说方面建立科学合理的形成性评价体系。‎ ‎　　一、形成性评价的定义 ‎　　什么是形成性评价（formative assessment）？ 北京师范大学外语系课题组在《论在外语教学中构建形成性评价体系》一文中是这样描述的：“‎ 形成性评价又称过程评价，它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价”。北京教科院教研中心外语教研室课题组在《对中小学外语学习评价的初步研究》一文中给形成性评价下定义为：“形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力”。李庆安（2001）指出：“形成性评定是通过对教学结果的了解来调节教学工作的一种评定”。国家《基础教育英语课程标准》提出：“形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。‎ ‎　　二、听说形成性评价应遵循的原则 ‎　　1.评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点 ‎　　学生是评价的主题，评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调空自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在各类评价活动中，须生都是积极的参与者与合作者，学生学会自我评价，并通过评价学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。‎ ‎　　2. 评价应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化 ‎　　为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主题的多元化。同时评价形式应多样化，课堂学习活动情况、课外活动情况、学生自评、学习档案、家长反馈、教师评价等，都可作为评价的形式。‎ ‎　　3. 对学生的评价要重鼓励、重发展、重能力 ‎　　受传统教育思想的影响，传统教学评价的手段局限与较为单一的客观化笔试，而测试的功能更多地体现爱选拔与淘汰上，这不符合素质教育的历年，也对学生产生很大的负面影响。英语学习的主要目的是让学生掌握这门语言，能够运用这门语言进行交流。因此对学生的评价更应强化评价的诊断与发展功能，强化评价的激励作用，重发展、重能力。‎ ‎　　三、听说形成性评价的方法与措施 ‎　　1、日常评价与定期评价相结合。‎ ‎　　日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录等。作业记录包括记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语，及每学期分阶段举行的情景剧表演、童话再现等活动中的表现。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的校奖品。通过奖品的积累培养学生学习英语的兴趣。这样学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，促进自己不断进步。‎ ‎　　定期评价属于总结性评价，宜在每个月末和每学期末（或学年末）进行，将结果记入学习档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正。定期评价内容如下：‎ ‎　　定期听说评价可分为听、做、说、读、唱、玩几个模块。一般采取这样的形式评价学生的听说能力：‎ ‎　　（1）听、做：a.听听做做：如stand up, point to…， polly says “close your eye.”…等。b.听音模仿：听录音，根据录音说出正确的句子。‎ ‎　　（2）说：a.日常用语，如What's your name?  How old are you? How are you? Where are you from? b. 看图说话：如where is the …？ how many … can you see? What color is it? 等。  c. 看图说话： 看图作简单描述或作出评论，适合高段。‎ ‎　　（3）读：a. 读字母b. 读单词 c.读句子d.读课文e. 读课外段落 ‎　　（4）唱：a. 唱儿歌 b. 唱歌谣 ‎　　（5）演：a. 可以是课文对话的表演，自编对话的表演 b. 可以是儿童剧、课本剧的表演，如PEP中的story time,如PEP book 4的the cock and the fox等。‎ ‎　　2、学生自评与互评相结合。‎ ‎　　引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。研究表明，同伴间的压力和竞争是学习动力的主要来源。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我们引导学生自评与互评相结合。‎ ‎　　3、知识与能力评价相结合。‎ ‎　　懂得很多英语知识，却不会表达的学生，俗称“哑巴英语”。这样的例子早已屡见不鲜。语言的学习是为了运用语言。因此，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。为了培养学生说英语、用英语的能力，学生的学习档案中便又多了：生活中经常使用英语和愿意教别人英语这两项指标。因为英语节目表演正是对学生应用英语能力的检测方式。除了平时的课堂表演，每学期还可组织全员参与的表演节目的活动，如英文歌唱赛、诗歌朗诵、演讲比赛、短剧表演、童话再现等活动。学生以小组或个人为单位，围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上，也可在课后，“六一”也是个好时机，师生共同对表演进行评定。还可为学生的活动留下录音和照片，一并收入学习档案之中。如此一来，学生便会积极主动地将知识转化为能力，教师对学生的评价也更全面了。‎ ‎　　皮格玛利翁效应及教学实践证明，让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，可以激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。所以，教师应在活动中扩大奖励的范围，让更多的学生体验成功的乐趣，享受学习的乐趣。‎ ‎　　4、校内评价和校外评价相结合。‎ ‎　　校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力等全面素质的综合评价。这些可以在学生的学习档案上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低。经常是通过家长、周边同学等以了解现实生活中该生英语学习的情况。通过笔者制定的“今天你读英语了吗？”的记录表（表格附后），家长及时了解到了孩子的学习情况，也能够及时地作出反馈。据家长反应，学生能够自觉完成听读英语任务。通过这种方式，即使家长不懂英语，他们也能够监督孩子及时复习和巩固学习内容。‎ ‎　　四、听说形成性评价实施中的反思与调整 ‎　　苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”‎ 而形成性评价对我的感受就是：在评价过程中，教师的观念得以转变，角色与进行终结性评价时截然不同。由教书匠、考官转变为学习者、研究者。教学能力和自身的业务水平也得以发展，研究的过程也是自我进修、自我学习、自我改进的过程；在与学生的交流中，心灵得到感化，成为双向互动的促进者，与学生同时得到提高。新型的教师带领新型的学生一步步迈上进步的阶梯。‎ ‎　　教学评价的改革是一个质的飞跃，而形成性评价对很多教师和学生仍是一个崭新的话题。它的优越性已日益受到人们的关注，但它的实施不可避免地会遭到来自各方面的阻力和困难。总之，学生的发展是根本，这是新的评价体系立足之本，也是所有工作的落脚点。通过注重对学生的学习过程评价，可以激励学生更好地学习英语，使学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高，取长补短。通过评价制度的改革，使学生感觉到智慧的力量，体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展！‎