物理（心得）之初论提升蓬江区物理教师素质的策略

物理（心得）之初论提升蓬江区物理教师素质的策略

物理论文之初论提升蓬江区物理教师素质的策略 ‎ 初论提升蓬江区物理教师素质的策略2008年7月[内容提要]2004年10月28日召开的全市初中教育质量工作会上指出，扎实有效地推进义务教育课程改革不仅是形势所逼，而且也是全面提升初中教学质量的迫切要求。各市、区和各学校要认真组织教师参加各级新课程培训，同时充分发挥自身的主体性、主动性，从各校的实际出发，坚持以“校本培训”为主，促使教师在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究的成果落实到工作中，使问题得到创造性的个性化的解决。提高物理教师素质是我市初中质量工程建设的重要内容，只有提高教师素养，才能有效提高教学质量。本文从教师在新课程改革中，物理教师需要的素养及如何提升物理教师的素质等方面进行探讨。 [关键词]  质量 素质 策略  ‎ 一、蓬江区物理教师现状分析1、教师学历方面全区现有物理教师75人，其中初中55人，高中20人。初中物理教师大专学历的19人（占35%），本科学历的39人（占71%）。非物理专业的物理教师17人，非物理专业教师比率31%。有4所初中物理教师全部是非物理专业毕业的。高中物理教师20人，全部达到物理专业本科学历。2、物理教学状况全区物理教学的基本现状：教师认真备课，在上课时能对教材做一些简单处理，充分准备演示实验的器材，使上课顺利进行，作业认真批改，做好每个章节的测验。多数教师堂上使用了讲授法、实验法、观察法、比较法、控制变量法等，少见能在课堂中能设置疑问、悬念，引起学生的兴趣，运用分组合作方法，进行分组竞赛，促进课堂教学气氛的提高。普遍存在讲的时间超过30分钟，练习时间只有15分钟。教师的讲课时间过多，学生练习时间过少，故课堂气氛沉闷，教师讲得吃力，学生听得也辛苦，教学效率不高。大部分教师都希望使用上多谋体教学，但大部分学校多谋体教学平台缺乏。而有条件使用多媒体教学的课堂也有两个严重的情况：一是出现机“灌”，就是一节课下来，教师在忙乎操作计算机，学生忙乎看屏幕；二是只用多媒体，完全抛弃黑板和粉笔。3、部分教师对新教材的认识和处理存在四个误区：学生不能保持学习物理的兴趣认为是教材的问题；物理难学是因为教材太难；探究是物理教材学习的主要方式；课时不够是由于物理教材内容过多。二、新课程改革中物理教师所需要的素养1、科学的教学观念新课程的最高宗旨和核心是“一切为了每一位学生的发展”，要关注学生的全面发展，给予学生全面展现个性的时间和空间，还学生以完整的生活，教师在对待师生关系上，要尊重和赏识；在使用教材上要“用教材”不是“教教材”，即是教师要有处理教材的能力；转变对学生的评价方式，体现“不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的教育功能，促进学生在原有水平上的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平发展”‎ ‎，对学生进行发展性评价等。2、良好的组织实施能力新课程教学要求做到：一是教师要根据教学目标和学生的特点选择教学资源和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。二是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息。三是教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。四是教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教；在教学过程中，教师可以以平等的身份与学生进行合作与讨论，共同解决问题。五是教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；教师要从事一些与自己教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。教学实施能力是教学质量的保证。物理教师除了要有较强的语言表达力，教态自然，良好的师生关系及物理专业知识外，更重要的是要有良好的教学实施能力。教会学生如何学好物理，优质高效地完成每节物理授课任务，是教学实施能力的体现。在“以学生发展为本”‎ 的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。3、熟练的多媒体教学技术。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动的特点，为课堂教学的高效率大容量，演示清晰，提供了技术保证。现代社会里，多媒教学平台已变得十分普遍。运用多媒体CAI教学具有传统教学无法比拟的优势，大大提高了教学直观性，加大教学容量，提高教学效率。如在凸透镜成像的FLASH里，可以轻易地将物距与像距的关系十分清析地展视在学生的面前。有了多媒体的出现，引入和总结时会更直观生动，更能带动学生的学习积极性。三、提升物理教师素质的策略1、终身学习策略物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”‎ 的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。我们要求每位教师每学期读一本教育专著，写一份学习心得；要求教师听课的节数，学习别人的经验等方法，通过自身的努力，提升素质。2、校本培训策略教师培训工作的目的是全国提高中小学教师实施素质教育的能力和水平，主动为基础教育的改革和发展服务。在基础教育课程改革中，无论是校本课程的开发，还是研究性学习的实施，校本培训是提高中小学教师能力的重要途径。学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的主要环境和重要基地，是师生共同发展的家园，教育是一个使教育者和受教育者都变得完善的职业。以教师和学校的发展为旨归，首先是以教师且是全员教师的全程发展为出发点和归宿，在培训中坚持以问题的解决、能力的提高、教师的发展为中心，而非仅仅以理论的灌输、知识的接受、学历的补偿为中心，以此带动学校的发展。教师的校本培训以师生合作、师师合作、校内与校外合作方式。具体有自主学习反思法、师徒结对法、专家引路法、课题研究法等。     荷塘镇物理科组以《尝试教学法在新课程中的运用》为校本研究课题。探索如何运用尝试教学解决物理探究实验、例题的学习、定律和公式推导方法。通过尝试教学法有效解决提高学生的自学能力和合作探究精神，物理新课程理念中的义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活 ‎，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。3、教学反思策略国内外的相关研究已表明，教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，其内容可包含：①对教学内容进行反思。反思教学内容，一是对物理课程标准的要求是否达到；二是知识的讲解，公式、定理的理解及应用；三是例题、练习、讲解安排是否得当。②对教学方法的反思。教学总是通过一定的方式的，而教法应以学法为依归，在物理教学中，学生的学法可分为两大类：接受学习和发现学习。接受学习可以使学生在相对短的时间内掌握大量的系统的知识，过程按教师设定的思路进行，课堂易控制，在应对实际的教学过程中，接受学习的必要性被过度夸大，而培养学生的探究精神和预见未知能力的发现经验较弱。在初中物理教学中，虽然陈述性的知识较多，定量的问题较少，学生的经验较弱，应以接受学习为主，但发现学习仍必不可少，因为发现学习强调探究过程，学生必须通过自己提探究活动，从事实中归纳结论，发现学习能激发学习兴趣，能保持长久的记忆、培养学生的探究精神和实践能力。③对教学艺术的反思。物理教学是一门经教师原始加工、思维整合后再与学生共同配合表现出来的综合艺术，她可以使教与学达到和谐、“共振”‎ 的效果。物理教学艺术主要包括组织教学艺术和语言表达艺术，反思组织教学艺术迅速集中学生的注意力，建立浓厚的课堂氛围，调动学生课后消化、整理的时间。便于学生巩固所学知识；反思语言表达主题，甚至可借助夸张的肢体语言辅助自己进行形象、直观地教学，帮助学生理解所述内容，达到声色俱茂的教学效果，诙谐的语言能使学生对所学物理知识产生极大的兴趣，将学生的感觉器官同时调动起来，会使知识掌握得牢固。教学艺术还能缓和课堂严肃气氛，解除思维疲劳，并且能使学生绷紧的神经得到放松后又能将注意力快速集中，使得课堂有张有弛，利于学生的学习。④对教师讲授与学习训练的时间比进行反思。教师讲的时间过长，将影响学生的思维，学生处于被动学习的状态，久之，学生产生厌学的现象。所以，教师必须经常反思所讲的时间是否太长，语言表达是否简明扼要或者需详细的说明。遵循以学生的练为主，教师为主导，利于学生学习。对于新教师可以定模式，例如：教师讲授解析不多于20分钟，学生练习不少于20分钟。这样的基本用时模式，大大促进教师，尤其是新教师十分注意语言表达，力求精讲精练，不断要求自己语言表达力越来越强。教师要从备课时，首先对学习内容、目标要求、时间分配等做出合理的安排，给学生留出自主活动的时间和空间、思考讨论的时间，尽量让学生依靠自己的努力和智慧，去分析和理解，去获得成功。⑤‎ 对教学效率进行反思。教学效率可以从检查全体学生举手答对率、教学气氛、堂上练习等方面进行及时反馈，使教师掌握学生的学习情况。我们要求各镇（街）中心学校及各中学，在期末教学工作检查时，不但要看教学设计，还要检查教学后记，每位教师要写一篇教学反思，促进教师进行教学反思。4、教学比武、观摩策略教学比武往往能促进参赛者认真备课，写出高水平的教案。通过制作课件，提高教师运用多媒体能力；通过集体备课，学习全校物理科组中对教材理解和处理方式，迫使参赛教师的能力备课水平得到较快的提高。在参赛过程中，学习别人长处，再一次得到学习提高。教学比武和教学观摩学习，都使教师的素质得到提高的一个重要方法。近几年，我区每期进行各科的教学比赛和教学观摩活动，出现一批教学能手，给全区的教师起示范的作用。5、教学科研策略在教学的过程中，要注意对新教材的分析研究，不同的教师在各自的教学中会总结出不同的经验，加强教学科研，就能把这些经验集腋成裘，继而推广，因此在教学过程中定期进行教学科研能使教学工作者有一定长足的进步，突破自我探索的局限，使整体教学有突出的成绩。我区各校都有定期的教学科研项目，并且定期进行各校的交流，对区的整体教学质量有明显的提高作用。区物理科组以《思维导图在物理教学中运用策略研究》为科研课题，促进教师对思维导图作用的认识，并把思维导图运用到教学中去。在实践中探索如何运用，如何加深学生的记忆，达到有效转化学困生目的。6、以课堂教学研究为重点，提高教师专业素养①‎ 建立以课堂教学为研究对象，提升教师教学水平的机制。开展课堂教学研究，以课例的设计、实施及评价为契入点，搭建教师自修反思平台，通过自我实践、同伴互助、专家引领、反思提升，实现教师专业素养的提高，尤其是促进新教师的成长，大大缩短新教师的成熟期。以荷塘镇为例，各校每年物理科组进行一次教学比赛，评选优质课，以此评选出参加镇内物理科教学比赛的好手。参加镇比赛前，先让参赛教师备好一节课，各校的领导和物理科组的教师再一起进行深加工，使备课质量进一步提高，然后上课，校领导和科组教师一起评课，对教师的讲课各个环节提出改进建议。参加正式比赛后，各校的物理科组长对参赛课进行点评。通过二次深加工，大大促进了青年教师教学水平的提高。②落实集体备课，不断提高教学效率。在区教研室的统一要求下，学校认真组织有关教师落实集体备课，把好备课质量关，既提高新教师对教材的处理能力，又通过青年教师的新思维促进老教师教学水平提高。每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，备课中强调要把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，利用有限的时间吃透教材，分工撰写教案       ，以科组讨论定稿。积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善案例。在集体备课中，这种分工合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案。物理教学要十分注重物理思想方法。学生通过观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，形成知识规律。提倡自主性“‎ 学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，努力实现教学高质量，课堂高效率。③在课堂上实施分层教学法，有效开展培优扶困工作。从目前教学的实际情况出发，充分尊重个性，体现以人为本，重视学生的个体差异，按照学生实际、教材知识能力要求和不同发展目标，实施分层练习、分层辅导、分层推进，使各层次的学生都得到发展。在每节课堂上，教师根据不同的学生水平布置不同层次的练习，对于基础薄弱的学生，教师布置基础题，狠抓过关练习；对于成绩优秀的学生，教师除要求基础知识熟练外，还适当布置有一定难度的培优练习。8、经验积累策略优秀教学论文的评比制度是促进教师进行经验总结的途径。教学总结、教学后记等能使教师在一段时间内的自我教学方法进行心得总结，并且通过总结得出优秀的教学方法和反思错误的地方。通过自我总结批评，教师的经验得以积累，使教学能力不断提高，永葆先进。我区每年均进行教学论文的评选，通过撰写教学论文，促进教师学习教育教学理论，把教学经验上升为教学理论，利于及时把先进教学经验的进行总结和推广。 提高物理教师素质是我市初中质量工程建设的重要内容，只有提高教师素养，才能有效提高教学质量。     ‎