英语（心得）之现代信息技术在高中英语教学中的应用初探

英语（心得）之现代信息技术在高中英语教学中的应用初探

英语论文之现代信息技术在高中英语教学中的应用初 探 现 代 信 息 技 术 在 高 中 英 语 教 学 中 的 应 用 初 探 株洲市景弘中学英语组 刘正文 文 摘：本文阐述了现代信息技术应用于高中英语教学的优势，通过课堂教 学示例说明如能恰到好处地应用信息技术，就能使英语课堂生机盎然， 实现信息技术与英语教学的整合。 关键词：信息技术 NMCAI 信息素 养 一、现代信息技术的概述 1、现代信息技术的本质特 征 信息化、网络化、国际化是 21 世纪社会发展的主要趋势。 现代信息技术的发展不仅推动了教育思想和教育理念的提升，而且推动 了教育方法和手段的改进。 现代信息技术，它以多媒体计算机 和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。网络与多媒体辅助教学 （Net Multi-media Computer Assisted Instruction）已作为一种创 新的教学手段，把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材 引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语 教学富有趣味性、情景性、交互性，追求英语教学的高质量、高效率。 现代信息技术的本质特征： （1）开发和使用各种学习资 源 （2）用系统方法设计和组织教学过程 各种学 习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用。现 代信息技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正、逻 辑的过程。其步骤为：分析满足目标所需要的教学任务和内容；制定教 学策略和学习策略；安排教学顺序；选择教学媒体；开发和确定必要的 学习资源；评价教学策略和学习资源的效果；修改策略和资源直到有 效。 （3）追求教学的最优化 要实现教学的最优 化，就要实现对教学的最优控制，选择和排列最优的教学目标；选择和 采用最优的教学模式；选择最优的环境条件。 2、建构主义理论是 NMCAI 的主要理论基础 随着教育学、心理学理论的深入研究，以及 教育实践的不断开发与深化，建构主义理论为网络与多媒体辅助教学的 应用再次打开了广阔的空间。 建构主义学习理论认为：知识 不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通 过建构意义的方式而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，它 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者、灌输者转变为信息加工的主 体，成为知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输 者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这一理论彻底摒弃了以 教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式， 而要求建立符合信息社会要求的新的教学思想和教学模式。 二、现代 信息技术应用于高中英语教学的优势 1、网络化多媒体辅助教 学的优点 Internet 已经成为功能强大的教学授递环境，传统的 CAI 功能也不断地被整合到网络 CAI 上来。网络化 CAI 能够把纯粹人─ ─机通讯 HMC（human-machine communication）与计算机媒体通讯 （computer-mediated communication）两者有机地结合起来，有助于 进一步发挥网络化教学优势。以 Internet 为基础的 CAI 具有以下主要 优点： （1）信息资源的丰富性。Internet 实际上已经成为全球 最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通 过 WWW 浏览器，我们可以在这个无边无际的信息空间自由探索。教师也 可利用 HTML 建立 WWW 网页，作为学习引导工具，指导学生进行有效的 探索性学习。 （2）时空不限性。Internet 为我们提供了无限的 时空自由度。无论在何时何地，只要有 Internet 终端，我们都可以上 网学习。 （3）人机优势互补。利用 Internet 教学，学生既可 以通过 HMC 方式和网上的教软件与信息资源库进行交互活动，又可以通 过各种 CMC 工具如 e-mail、语音信箱等与教师会话,或者通过群件 (groupware)与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学 系统，如虚拟教室，虚拟校园等。 2、现代信息技术是高中英 语教学模式的基本保障 英语教学模式，又称英语教学结构，是 在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构 型。现代信息技术应用于高中英语教学，可以构建双向双控的反馈教学 模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增 强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现 了“教是为了发展”这一规律。应用现代信息技术构建英语课堂教学新 模式是时代的呼唤 ，新教学模式在英语教学中真正 体现创新精 神。 （1）情景化教学模式 情景化教学模式是建 构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师利用 Authorware 创设接近实际的情境进行教学，利用生动、直观的形象有效 地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学生能 利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知 识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融， 使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分教学可以通过 动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，教师只 是一个指导者，解决问题的策略的分析者，教师注重于用实际的方法解 决真实情境问题。教师也可以在网络上通过适当的教学通讯工具提供示 范和帮助，使学生能够从多种角度用英语交流，使课堂伴随的教学事件 能够得到延伸。 （2）互助合作式教学模式 计算机 支持合作学习(computer-supported cooperative learning,简称 CSCL) 是与传统的个别化 CAI 截然不同的概念。个别化 CAI 注重于人机交互活 动对学习的影响，CSCL 强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。 充分利用网络的电子公告牌功能（BBS），实现学生之间的互助合作学习。 因为网络上的 BBS 具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用 户留言、电子信件等诸多功能，容易实现互助合作教学模式。在计算机 网络通讯工具的支持下，学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同 的任务，可突破地域和时间上的限制，有效发挥各自的特长，收集信息， 进行同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生交流等合作性课堂活动， 教师对网络进行开 发和管理，对学生的网上学习进 行监控、评 论。 （3）自由探索教 学模式 为培养学生自主学习的能力，为帮助学生英语学习而 设计各种系统，应学生要求而提供信息、演示或模拟，在校园网络服务 器上建立一批适合学生来解决的问题资源，通过网络向学生发布，提供 大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题的过程中查阅。我们 在网络上开辟“资源预定”和“在线帮助”等栏目，对学生英语学习过 程中疑难问题提供帮助。随着英语网上教学的兴起，教学站点如雨后春 笋般不断涌现，我们根据现行《中学英语教学大纲》，结合学生的英语 水平，尽可能选择适合于学生的网上语言材料，作为他们英语学习辅助 材料。教师也可给学生提供阅读类网站、听力类网站等，让学生通过阅 读、尝试、调整等一系列认知活动进行探索式学习。例如,国内“洪恩 在线”的“轻松英语”(http://www.hongen.com/eng)所有听力材料均 采用先进的 Flash 技术，点击按钮后即听到清晰录音，看到文字，学生 可进行听力训练，在网上充分享受全方位的音频和视频带来的乐趣和愉 悦。 （4）小组协作式教学模式 利用计算机网络以 及多媒体等相关技术，由学生针对同一学习内容，在规定的时间内，彼 此交互和合作，开展小组活动。小组中的每个学生都承担具体的任务， 并对自己的任务负责。教师给学生提供相应的网址以获取信息，引导学 生学习在网上获取信息的技巧，鼓励学生学会合理选择和有效利用网络 资源，通过协作增加和丰富自己的英语学习，从而提高学生学习英语的 主动性、创造性、研究性、协作性和动手性，符合素质教育的发 展。 （5）游戏式教学模式 利用信息技术可以构造 寓教于乐的环境，学生可以扮演课文中的某些角色，用教学游戏教英语 单词和语法，刻意加入了趣味性、竞争性和参与性的因素。利用多媒体 技术，可以使模拟的现象变得更加逼真，创造在现实世界中难觅的“虚 拟现实”情景，帮助学生轻松地记忆、理解和运用英语知识，调节课堂 气 氛 。 三 、 现 代 信 息 技 术 应 用 于 高 中 英 语 课 堂 教 学 示 例 下文以 SEFC 1B Unit17 Great Women 为例，简略说明 信息技术在课堂教学中的设计与应用 1、教材及网络多媒体 的适用性分析 SEFC 1B Unit17 的中心话题是“杰出女性”， 课文──Alone In Antarctica 是一篇记叙文，描述 Helen Thayer 在她 六十岁时独游南极洲的冒险经历。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理 状况下，Helen Thayer 在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽 强、乐观的态度，最后克服险境。本课的教学目标是通过阅读培养学生 在阅读过程中获取和处理信息的能力，培养阅读策略及语感。本课提供 的教学材料，对学生今后人生的道路、心理素质、生活态度起到了陶冶 和 积 极 的 导 向 作 用 ， 比 较 适 用 于 采 用 网 络 多 媒 体 辅 助 教 学。 2、教学环境：多媒体网络教室，可外访 Internet，有 关材料存放在服务器上。 3、教学设计 （1）激趣导 入：利用 Powerpoint 演示居里夫人照片，视听结合，实现语言思维的 同步发展，调动学生的听觉和视觉，学生的思维过程在生动形象的表象 基础上积极进行，缩短学生与杰出女性的距离，唤起强烈的真实感，学 生争先恐后发表看法，最后请同学到计算机前归纳演示：Maria Curie was born in Poland. She moved to Paris and studied chemistry and physics there. After she married Pierre Curie, they studied radioactive materials together and discovered radium. She is a great scientist of physics and chemistry and the first woman to receive two Nobel Prizes in the world. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work. She is also a great woman with determination and courage. Though her husband died in a road accident. She still went on working. 画外音：Marie Curie is a great woman in the world. 推出课文标题──Alone In Antarctica. (2)自主学习：展示一幅世界地图，提出课文阅读 前问题： ·Do you know the names of three countries that are part of the North Pole? What about the South Pole? ·Which animals live on the North Pole? And which on the South Pole? ·Why do polar bears never eat penguins? ·Imagine you are travelling alone to the South Pole, what will you take with you? Why? 学生带着问题上网了解南、北极的一些情况，如位置、地 貌状况、气候状况和动植物等，激发学生了解极地的欲望，诱发学生的 探索精神和想象力。教师鼓励学生之间共享找到的资料，加工信息和形 成真知。然后教师指导学生把浏览到的南、北极的主要特点在网上报 导。 画外音：学生们得到了充分发挥的空间，学习兴趣更加浓 厚了，他们滔滔不绝，讨论热烈，培养了学生的合作精神，形成了资源 共享的氛围。 （3）课文阅读：学生阅读课文，分析课文结构， 根据课文回答问题。用 Powerpoint 演示十个判断题，检查学生阅读理 解程度，如果学生判断正确，及时给予五星奖励。 画外音： 引发学生学习课文的兴趣，促使学生思维的发展和语言技能的形成，开 阔他们的视野，丰富其知识和语言经验。 （4）巩固应用：用 Powerpoint 演示五个选择题，检查学生对课文表层意思的理解程度，然 后要求学生演示他 们对作者的正确评价，引导他们 深入理解课 文。 画外音：讨论问题： ·What kind of woman is Helen Thayer? Describe her in a few sentences. ·Do you admire Helen Thayer? Why? 学生进行 BBS 网上讨论，发表意见，教师以主 持人身份控制，引导论坛的发展，屏幕上时而露出笑脸并配有声音肯定 学生的评论。 （5）归纳总结：播放课文录音，用 Powerpoint 演示下图， 请学生完成。 Alone In Antarctica Destination Antarctica Reason Celebrate my 60th birthday Time November 1 st, 1997 Ways Walk and ski alone Process The first days: weather, good and bright sunshine The third day: weather, stormy and windy November 12th: Storm died downa special day ─my birthday A few days later: fall into a hole; get out The 22nd day: increase my workday The next morning: have a bad accident; hurt leg; struggle to my feet Result an unforgettable experience of solo travel 学生边填表 格边设置“飞入”这一动画效果，将要点设成醒目的蓝色文字，逐一填 入，并配以“掌声”，及时鼓励学生。完成表格之后，请学生小结课文： 课文以时间为线索，介绍了 Helen Thayer 为了庆祝六十岁生日，开始 了南极之旅，她战胜了困难，完成了南极之旅。 画外音：演示 的图表突出了课文重难点，促使学生感知迅速、思维敏捷、记忆牢 固。 （6）课外延伸：要求学生结合自己理解 Helen Thayer, 培 养学生的鉴赏能力，训练学生用自己的语言描述作者，引导学生建立健 康的崇敬心理，激励学生形成“遇到困难不退却，知难而进，独立解决， 勇于冒险，探索大自然”等乐观的人生态度，这样，寓思想教育于英语 教学之中。最后，要求学生在网上搜集有关偶像资料，模仿课文，列出 提纲，给偶像写信（Writing a fan letter），网上互评，培养学生将 所学内容用于实践。 以上教学设计注意将网络多媒体与常规 媒体相结合，将媒体演示与学生活动相结合，以培养学生的言语能力为 目标，以学生的各种语言活动为主线，以情景化学习材料作为启发学生 深入思考问题的媒介，充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生探 索，合作学习，交互性指导，完全投入课文学习，教师只是帮促者，体 现了英语教学革新的特点。 总之，现代信息技术应用 于高中英语教学具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，现代 信息技术极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构。教师要充分利用现 代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改进学生的 学习方式，丰富英语教学内容和形式，探索新的教学模式，努力提高信 息素养，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，将现 代信息技术恰如其分地融入高中英语教学，为学生创造自主学习的条 件，提高英语教学效果。 参考文献 1、祝智庭《现代教育技术》， 高等教育出版社，2001 年 2、朱慕菊《走进新课程》，北京师范大学出 版社，2002 年 3、张大均《教育心理学》，人民教育出版社，1999 年 4、 夏谷鸣“正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用”，《中小学外语教 学》，2002 年第 9 期