其他（心得）之生本教育理念下的德育评价机制探索

其他（心得）之生本教育理念下的德育评价机制探索

其他论文之生本教育理念下的德育评价机制探索 ‎ ‎ 　　摘要：生本教育以生为本的价值观，要求我们重新审视德育的评价功能，并坚持以发展性、全面性、民主性、多元性的德育评价原则，正确指导评价行为。通过完善评价制度、精心设计方案建立起评价运行机制，力求达到评价的最佳效果，同时，把德育评价的过程和结果与德育管理联系起来，以评价促进管理，真正发挥评价机制的作用。‎ ‎ ‎ ‎　　关键词：生本教育  德育评价  评价机制 ‎ ‎ ‎　　素质教育的推进是一场深刻的改革，而教育改革的问题，表面上是一个实际操作的问题，但从根本上看，其实质是对教育是否以学生为主体的认识问题。生本教育的价值观是“一切为了学生”。其重要特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育价值的原则。它认为，学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展，学生的状况是处在巨大变化之中的。那么，以学生为本的德育评价应如何开展呢？我们认为，只有明确了德育发展的新要求，才能认识到开展生本德育评价的必要性；只有树立了正确的价值观，才能增强德育评价的指导性；只有建立了新的运行机制，才能增强生本德育评价的实效性。‎ ‎ ‎ ‎　　一、树立以生为本的价值观， 重新审视德育评价功能 ‎ ‎ ‎　　教育评价的实施是以价值观为基础的，教育评价必须在正确的教育价值观的指导下进行。传统的德育评价中，主观规定性的东西比较多，往往偏重于教师对学生单方面的评价，偏重于德育结果和功利性的评价，追求德育形式上的轰轰烈烈。生本教育思想下的德育不同于传统意义上的德育工作，其在价值观、伦理观和行为观及教育内容和教育方法等各个方面的变革，必然相应引起德育的评价观念、评价内容和评价方法的改革与更新。‎ ‎ ‎ ‎　　德育评价主要是为了改进德育工作者的工作过程和提高学生的道德素养，德育评价的目的在于创造适合于学生的教育模式。评价的功能也相应地转变为以导向、激励和调控等教育功能为主。所谓导向功能，主要指评价目标和评价指标体系要具有方向性。激励功能，即教育评价具有激发行为动机，调动积极性的功能。评价可使学生看到自己的成绩，找出不足，激发起改进和提高的内在需要与动机，增强信心，努力改进自己的学习，从而达到提高学习成绩、促进自身全面发展的目的。所谓调控功能，又称改进功能，指在评价过程中运用反馈的原理，将评价信息及时反馈给被评价的学生，达到及时强化正确的教育行为，及时调整、矫正不当的教育行为的目的，从而使教育过程不断地得到优化。‎ ‎ ‎ ‎　　只有树立了以学生为主体的正确的教育价值观，德育评价才能对教育发展起到促进指导作用，才能真正促进学生的个体发展。我们认为，生本理念下的德育的评价要有科学性、多层次性、多元交互性和实效性，以德育评价的激励和导向作用来达到德育过程的最优化和德育效果的最优化。‎ ‎ ‎ ‎　　二、坚持德育评价原则，正确指导评价行为 ‎ ‎ ‎　　在生本价值观的指引下，开展德育评价工作一般应该遵循以下原则：‎ ‎ ‎ ‎　　（一）发展性原则 ‎ ‎ ‎　　生本教育教育观认为，学生是教育教学活动的重要资源，学生所处的是一种教育的生态环境。这就要求我们在以学生为对象开展德育评价时，坚持发展性原则。也就是要坚持事物永恒发展的观点，着眼于学生的未来，促进学生身心发展。新的德育评价应把立足点放在学生未来发展方面，相信学生发展的潜力，积极评价多于消极评价。发展评价多于静止评价，过程评价多于终结评价。评价的最终目的是增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量，达到德育的根本目的。‎ ‎ ‎ ‎　　（二）全面性原则 ‎ ‎ ‎　　生本教育价值观是一切为了学生、高度尊重学生，其关键是从内部和外部了解学生，真正认识和把握学生这个主体。因此在德育评价中，应坚持以两点论为指导，力求对评价对象作出全面而辩证的评价。在评价学生时，要认识到青少年处在成长过程之中，成熟与幼稚、长处与短处、优点与缺点总是并存于一身。应努力避免评价过程出现的“晕轮效应”、“首因效应”、定势偏差等评价者主观偏见的现象。‎ ‎ ‎ ‎　　（三）民主性和多元性原则 ‎ ‎ ‎　　生本教育思想认为，学生是有独立个性的主体，因此，评价过程应注意坚持民主性原则。充分体现学生在评价过程中的主体地位，鼓励他们民主参与，主动进行自我反思。同时坚持多元化原则，不以一个统一的标准、统一的角度来评价学生，采取以学生的自评为主，辅之以小组互评、家长社区参评等的方式，多渠道、多元化进行整体素质评价，并及时向学生提供反馈信息。‎ ‎ ‎ ‎　　德育评价还应遵循定性和定量结合、教育效果与管理评估结合、模糊指标与定量指标结合等多项原则。在评价过程中，我们还应注意在实际操作中不断完善和进一步优化。‎ ‎ ‎ ‎　　三、建立评价运行机制，达到评价最佳效果 ‎ ‎ ‎　　（一）完善评价制度，保证评价机制的正常运转 ‎ ‎ ‎　　德育评价是学校德育工作管理科学化的途径之一。但如果仅仅停留在认识的层面上，是很难保证其正常开展的，必须从制度的层面加以保障。要使评价工作正常运转，首先要认真扎实地做好宣传和发动工作。让老师们尤其是班主任能对生本教育的理念、德育评价的功能作用有一个清晰的认识和了解，树立起正确的评价意识。其次，通过评价工作的开展使学生由被动接受评价转变到主动投身到评价中来，充分调动起学生在德育的积极性。第三，建立起一整套明确的制度，并通过实践进一步修改完善，从根本上保证德育评价工作的落实，促进这项工作的顺利开展。‎ ‎ ‎ ‎　　（二）精心设计方案，促进评价的普及和强化 ‎ ‎ ‎　　德育评价的主要功能是激励和导向作用，在实施的过程中，方案的制定意义重大，否则可能出现背道而驰的现象。评价方案应在前述几项原则的指导下进行精心设计：‎ ‎ ‎ ‎　　评价指标体系要体现教育的方向，体现生本教育的基本思想，注意评价那些对人的发展最为重要的因素，如学习态度等以前容易忽略的内容；评价内容是评价目标的具体化，应充分地反映评价指标的要求。‎ ‎ ‎ ‎　　在评价方法上，要力求明晰，易于操作。第一，学习指标体系，明确评估方法。应充分向学生展示评价活动的各个要件，诸如评价目标、意义、标准、方式和进程等。第二，组织学生自评，坚持自评为主，这样可以增强学生的自我评价意识，又可激发他们的主观能动性，通过对照目标来检查自己的进步状况，并能根据自查结果发现问题及其原因，及早调整自己的努力目标与行为。第三，生本教育对学生资源的认识，使我们得以在最充分地利用学生的资源的基础上，最经济地使用教育力量。激活学生家长、社区，生本教育促使学校更好地成为学习化社会的基础或中心。小组同学互评，家长、社区广泛参与，从不同角度对学生做出的评价更加真实、生动而全面。第四，班主任向学生反馈解释各种评价结果，并与每位学生一起分别制定今后的努力发展方向及进步计划。‎ ‎ ‎ ‎　　（三）以评价促管理，发挥评价机制的作用 ‎ ‎ ‎　　良好的管理，离不开科学的评价，教育评价的目的就是促进教育的管理。生本理念下的德育评价的实施，是德育传统的经验型管理进入到现代的科学化管理的标志。是素质教育背景下学校德育管理的一个重要环节。‎ ‎ ‎ ‎　　对学生的评价是德育评价中的核心部分，但是它的辐射作用意义也是十分重大。在学校的管理中，生本教育思想认为，一切为了学生，因此，广义的德育评价内容还应该包括与学生发展相关的一切活动的评价：其一，对直接影响学生发展的教育活动的评价。包括对课堂教学中德育的渗透、课外活动、社会实践活动等的评价。其二，对直接制约教育活动质量的诸要素评价。包括对德育主体、德育内容和德育手段等方面的评价。其三 ‎ 对包括潜在影响学生发展的学校社会文化背景的评价。包括对学生集体、含教师在内的班级、教师集体及学校整体的目的、组织、纪律、风气等方面的评价。其中班级集体是学校实施教育目标的基础单位，也是对学生成长、发展影响最大的学习生活环境。其四，对学校德育环境与社会德育环境条件的评价。将上述教育活动予以评价，无疑提高了教育管理活动的科学性，促进了学校德育综合的管理水平，使学校德育充满生机和活力。‎ ‎ ‎ ‎　　作为一种探索，生本德育评价机制在理论和实践两方面还在不断的完善中。评价是一把双刃剑，科学的评价激励机制，可使得德育评价与德育管理如车之双轮、鸟之双翼。只有评价管理相互协调，才能真正发挥德育评价机制的实效作用。‎