政治(思想品德)（心得）之浅谈信息技术在思品教学中的运用

政治(思想品德)（心得）之浅谈信息技术在思品教学中的运用

政治(思想品德)论文之浅谈信息技术在思品教学中的运用 ‎ ‎　　当今时代，以网络为代表的多媒体现代教学手段（现代信息技术）纷纷进入我们的课堂，以其丰富的色、声、图、文、及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物、基本事实、趣闻和例证等呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、身临其境，这对于优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，能起到巨大的推动作用。笔者在教学实践中收到了良好效果，有了以下一些体会和感悟。‎ ‎　　一、感悟：现代信息技术在思品教学中的作用1、动化教学内容思想品德课理论性较强，抽象、枯燥的内容使学生对其毫无兴趣，再加上中学生的年龄特点决定了他们的形象再创能力、理论能力和逻辑思维能力有限，这样就在很大程度上影响了学生对知识的理解和运用，达不到预期的效果。“以静为动”“变抽象为形象”，通过电影、录像、幻灯等手段来全面作用于学生的视听感官，再现知识发生、发展的过程，既能激发学生对思品课的兴趣，又能丰富学生的认知能力、想象能力，从而达到掌握知识、培养能力的效果。‎ ‎　　2、突出重点、分化难点在思品教材中，有很多的名词、概念，在众多的名词、概念中又存在着似象非象的情况。要正确理解名词、概念及它们之间的关系，使学生达到知行合一，无疑是我们教学中的难点问题。利用信息技术手段就可以使抽象的道理具体化。例如：如何理解“惩治危害食品、药品安全的犯罪分子的现实意义”是八年级下第十三课的难点，通过信息技术中的新闻视频等可以使学生对“制售假冒伪劣产品”的犯罪行为的危害性与处置办法有较深的认识，真正认识到经济建设确实有法律作保障，从而突出法制经济的重点也分化了难点。‎ ‎　　3、节省时间、增加信息量在贯彻思品学科新课程标准的过程中，要把时政内容与教材知识相结合，利用信息技术能使学生在较短时间内获得更多信息，从而提高教学容量和教学密度。节省时间、提高效率、取得更好的教学效果。例如：九年级第十七课《战争与和平》的内容，对于生活在和平国家、和平年代的孩子，对战争的危害是没有体验的，有个别学生还觉得战争很好玩。为增加信息量，达到好的教学效果，我节选了几组现代战争的视频以及战争带来的伤害（特别是少年儿童）图片，用直观的视、听震撼了学生的心灵，使孩子们发自内心感恩和平的可贵。‎ ‎　　当然，要提高思品课教学效果，关键是要深入钻研教材，吃透教材，了解学生实际和社会实际，根据教学需要选择恰当的信息技术手段，现代信息技术对思品课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。为此，笔者做了以下反思。‎ ‎　　二、反思：使用现代信息技术辅助教学时，应注意以下几个原则1、思想性、科学性原则教师对信息技术手段的选用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须已经实践是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的。对缺乏思想性、没有经过验证、或容易产生误解，或已经过时的材料就不宜使用。能用的还应适时剪辑，注意图像、音色的清晰度，对模糊不清、音质嘈杂的应放弃。‎ ‎　　2、实效性原则在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必用录音机录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必动用大量人力物力去制作电化软件·····总之，应化繁为简。一堂课选用哪种信息手段，究竟要解决什么问题，要达到什么目的，只有心中有数方能取得理想的效果。同时，不能只为信息技术而使用信息技术，滥用信息技术辅助手段，会分散学生的注意力，浪费教师的精力，如果运用了现代信息技术并不能提高教学效果，就不宜采用。‎ ‎　　3、适度原则课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代信息技术手段是否得当有关。比如：在一节课教学高潮过后，如能使用富于声、色感染力的教学媒体，重新调动学生的学习兴趣，集中注意力，是十分有利于提高教学效果的。然而，现代信息技术手段的使用不能过度。一课时里使用现代信息技术并非越多越好；同时，就算是同一种现代化教学媒体使用时间也并非越长越好，要适可而止。‎ ‎　　实践证明，在思想品德课堂使用信息技术能实现教师教学行为的变化和学生学习方式的改善，可极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，有效地提高课堂教学的质量和效果，适当、适时地运用它能助教学一臂之力。‎