读《做个研究型教师--微课题研究实施指南》有感

读《做个研究型教师--微课题研究实施指南》有感

读《做个研究型教师--微课题研究实施指南》有感 今天我给大家分享的书籍是《做个研究型教师--微课题研究实施指南》。因为以前没有接触过课题研究，所以自从加入了《新建小学的青年教师成长和专业发展路径的研究-以龙山小学为例》课题组后，内心一直惶恐，刚好学校要求课题组每位老师读一本书，因此我选了一本徐世贵、李淑红所著的《做个研究型教师--微课题研究实施指南》进行拜读，这本书让我颇有收获。 接下来我就从两方面进行分享：一是本书内容；二是结合我们学校的微课题研究谈点感悟。‎ 一、内容分享 本书由华东师大学出版社出版，2019年5月第一次发行。该书的作者徐世贵，他是辽宁省特级教师，本溪满族自治县教师进修学校副校长，沈阳师范大学渤海大学兼职教授。他的书，能够让我们在轻松的阅读中收获良多，操作性强，看的懂，在实际工作中用的上，人们都称他为草根式教育专家。读完本书后，我觉得这本书非常的重实用讲实效，具体如下：‎ ‎（一）注重实践和操作，强化理论与实践、学习与应用的结合、以期教师看得懂，用得上。本书虽然以做微课题研究为主题，但也完全适用于其他课题研究，即所有课题研究者都可以用得上。‎ ‎（二）本书共分“课题研究与成长”“课题选题与立项”“方案设计与论证”“课题实施与方法”“中期检查与深化”“成果梳理与推广”六个板块共十七章，比较全面系统地介绍了教师做微课题研究的基本内容。也就是说，教师做研究所面对的选题立项、方案设计、研究方法选择、成果梳理和推广，以及如何应对各种检查验收等，这些内容书中都有较详实的说明和介绍。‎ ‎（三）操作性强。突出了“四重”、即重实际、重实践、重实效、重实用。教师做研究，与其絮絮叨叨地讲大道理，不如直接介绍方法经验，让大家知道具体怎样做。本书中很少有专业概念分析和高深的理论阐述，而更多的是具体介绍教师怎样做研究的操作方法和经验。本书引入了大量鲜活的实际案例，用实例来说明问题，使我们不仅能明白道理，而且还能知道该怎样做。‎ ‎（四）易学也就是可读性强。真正受欢迎的东西总是简单而又深刻。本书以教师为读者对象，弃了那些理论上的虚华和浮躁，更注重研究教科研中实际问题的解决。语言朴实、通俗易懂，能够看得懂，也能够用得上。‎ 二、感悟 读了这本书后，我再来看看我们学校的微课题研究，发现了不少问题，如 ‎（一）从研究动机来看：‎ ‎1.出发点不对，大部分的老师搞微课题研究都是出于应付，没有主动性、积极性；‎ ‎2.有部分老师叶公好龙，想做研究，但是浅尝辄止，遇到困难或工作一忙，就没有时间和精力进行课题研究了。当然包括我在内也是这种情况；‎ ‎3.对课题研究存在一些认识误区，对教育科研“距离感”，认为教育科研深奥，高不可攀。‎ ‎（二）从选题来看：‎ ‎1.选题大、空难，忽略对教育教学细小环节的研究；‎ ‎2.偏重理论移植研究，不是基于自己的课堂、学生搞研究；‎ ‎3.很多老师缺乏问题意识，选题时眼睛只落在我们做微课题培训时提供的课题示例了。‎ 教育科研是一把双刃剑，搞得好，就能促进老师的专业成长，提高教育教学效率；搞不好，不仅对老师没有帮助，而且耗费老师的工作时间及精力，劳民伤财，得不偿失。那我们的教师需要怎样的研究呢？基于学校微课题研究存在的诸多问题，再来看这本书，我有了些许感悟。‎ ‎1.不能走大路就走小路。我们教师的精力和专业特点，决定了我们中的大多数是以教育教学为主，从事研究搞得太深太难，对我们来说是一件很难的事。所以我们不能走大路就走小路，先易后难，以小见大。开展一些微课题研究，跳一跳，老师们可能还够得着；‎ ‎2.立足实际，讲究实用。我们教师不能为了搞研究而搞研究，真正的研究是从自己的教育教学困惑和需要中找问题做研究，解决自己的问题；‎ ‎3.常规工作研究化。即边工作，边学习，边研究，边总结，在自然状态下做研究；‎ ‎4.我的研究我做主。诚然，教师搞研究需要专家、领导的引领、帮助和指导，但是研究毕竟是教师自己的事，特别是微课题研究。应由教师自己确立主题并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是完成学校的任务。‎ 书中还有很多观点和方法值得我去学习和借鉴，我会继续认真地阅读，相信每次阅读都会有收获的。‎ 一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多成功，看他与什么人相伴。相信，如果真心做研究，以这本书为伴，一定会少走弯路，甚至不走弯路，教育科研这条路会越走越宽广。‎