语文（心得）之浅谈如何培养小学生的语文自学能力

语文（心得）之浅谈如何培养小学生的语文自学能力

语文论文之浅谈如何培养小学生的语文自学能力 ‎ ‎　　摘要：自学就是“主动学习”、“灵活学习”和“自主学习”。从本质上讲就是做学习的主人；自己想方设法地读书、思考、提问、记忆、练习；自己合理安排时间，恰当处理学习任务中的轻重缓急；自主查资料，找诀窍，总结学习经验教训。‎ ‎　　关键词：培养  自学  信心 氛围 完成 ‎　　科技时代使得人类的知识翻倍增加，致使孩子们的学习任务超负荷。但无论是什么年代，怎样的年代，人类需要掌握的最基础的知识一成不变，需要具备自学能力的要求永久不变。‎ ‎　　所谓自学，就是“主动学习”、“灵活学习”和“自主学习”。从本质上讲就是做学习的主人；自己想方设法地读书、思考、提问、记忆、练习；自己合理安排时间，恰当处理学习任务中的轻重缓急；自主查资料，找诀窍，总结学习经验教训。教的目的是为了不教，教学中，让学生不待老师讲，自能读书；不待老师改，自能作文。明确语文教学的最终目的是培养小学生的语文自学能力。那么，如何培养小学生的语文自学能力呢？‎ ‎　　一、引导学生学会自学 ‎　　授人以鱼不如授人以渔，因为给学生提供学的方法，就犹如交给学生一把打开知识大门的钥匙。如果学生掌握了学习的方法，才能真正把握学习的主动权，才能学以致用，举一反三。因此，执教时应从学生的年龄特点和认知特点的实际出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑、练习、巩固等具体活动提高创新能力。‎ ‎　　（一）指导预习。好习惯必须从小养成，因此指导学生预习要从低年级抓起，刚学习预习时，就要求每个学生必须准备好工具书（字典，词典）和一本预习笔记，必须提出具体预习要求：通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词、词义等；了解作者、写作背景；辨认每篇文章的体裁；标明段落，划分层次、段落，归纳段意、中心；摘抄文中的好词好句、名言警句，记录好未解决的问题、疑难问题；准确、有感情地分角色朗读，反复品味，加深印象。此要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，并在无意中形成自学能力。‎ ‎　　（二）鼓励学生独立思考，勇于质疑问难 ‎　　学生由于受知识、年龄、语言、家庭等影响，因此各种能力参差不齐：有的胆小，不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难；有的能质疑问难，但表达不出……所以教师要创设条件，竭力为学生营造氛围，从而激发学生质疑问难。‎ ‎　　二、给学生树立自学的信心 ‎　　如果你对自己都没有信心的话，很少有人会对你有信心。所以，要想使学生真正成为学习的主人，就必须竭尽所能的让学生摆脱“你讲我听，你问我答”‎ 的思想束缚。必须用信任去开启学生幼小的心灵。让学生自觉地、主动地看书，积极动脑思考。在课中，对疑难问题，要求学生进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，力求人人动手、动口、动脑。创造有利条件，让不同层次的学生均有成功的可能。对学习成绩优异的学生，及时肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。对学习进步的学生，更应及时的甚至是夸张的表扬，从而帮助他们树立起自学的信心，养成自觉自学的习惯。‎ ‎　　三、给学生提供良好的学习氛围 ‎　　环境造就人才，一个好的学习氛围，能使学生的求知欲、学习兴趣和信心倍增；思维活跃，智力活跃，接受能力强；学习情绪高昂。‎ ‎　　作为启蒙者的我们，应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生的身心受到陶冶、感染，从而主动地学习。那么，怎样营造呢？巧妙的设计悬念，达到激发学生自觉探知的目的；设疑布难，从而激发学生的好奇心理；创设情境，使学生自然而然产生求知的欲望。‎ ‎　　四、给学生提供动手操作的机会，使其独立完成作业 ‎　　常说“自己的舞台，自己做主”。我们要把学生的舞台——课堂，还给学生，让他们在课堂上有独立思考、独立完成作业的时间。在教学的双边活动中中，放手让学生通过自己操作、想象等来发挥学生的主体作用。如：不认识的字，不要学生一问就告诉，而应让他（她）自己去查字典，久而久之便养成了有问题自己解决的习惯。‎ ‎　　学生经过自己的独立思考，自觉、巧妙地分析问题和解决问题，使知识具体化、系统化，进一步加深对知识的理解和巩固，提高学生学习的自觉性和积极性的过程，便是独立完成作业。所以，指导学生独立完成作业便是培养学生自学能力的重中之重。因此布置作业时应慎重考虑。不同层次的学生，布置难易不同的作业。别认为多多益善，因此搞题海战术，要明确，做作业的目的是检测学生对所学知识的掌握度和训练学生的思维能力，培养他们灵活巧妙的运用所学知识解决问题的能力。对于较复杂的难题，学生经过独立思考后，仍不能理解、解决的，教师就要鼓励学生向同学或老师请教，适时地引导他们做一个勤学好问的好学生；解决问题时，教师可适时指导，切忌全程指导、全全代办。‎ ‎　　总之，学生语文自学能力的优劣，是决定学生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志。因此，在语文教学中，教师应坚持“学生为主，教师为辅”的原则，把主动权真正地交给学生。巧妙地引导学生愿思、会思、善思、乐思，竭力培养学生的自学能力。作为教育者，只有把对学生的自学能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深地准确地印在学生的脑海里。为学生的终身学习，将来的发展打下坚实的基础。  （荞窝镇中心小学校   吴再琼）‎