其他（心得）之以“尽”制“动”，提高学困生转化实效

其他（心得）之以“尽”制“动”，提高学困生转化实效

其他论文之以“尽”制“动”，提高学困生转化实效 ‎ ‎　　在学校德育工作中，摆在广大教育工作者面前最大的困难就是学困生转化工作，搞好了学困生的转化工作才能说是“为了一切学生”。学困生具有基础差、缺乏自信、学习目标不明、动力不足、自制力和毅力低的特点，在课堂上将精力放在了玩乐、调皮捣蛋上，成为纪律上的“问题生”，并且在转化过程中，容易反复，甚至恶性循环，坏毛病层出不穷，呈现“动态”。对这些学困生，粗暴草率，简单消极的教育法是不足取的，是事与愿违的，有效解决问题的关键在于教育者应积极而非消极，主动而非被动，发展而非静止的探索行之有效的转化方法，建议采用四“尽”策略，以“尽”制“动”，使学困生转化有实效。‎ ‎　　一、现时期学困生的成因：‎ ‎　　通过调查发现，学困生形成有家庭、社会、学校、学生自身等多反面的原因，一是“打工潮”的兴起，家庭教育在转移、托管中消失，相当一部分留守学生成为了“学困生”、“双差生”；二是独生子女增多，家庭溺爱过盛，吃苦耐劳精神的流失，一部分家庭条件好的学生成为“说不得、管不理”的学困生；三是在市场经济的驱动下，不读书出去也能挣到钱，甚至挣得多；“读了大学也不分配”‎ 读书无用论在学生中影响较大，原本学习就有困难的这部分学生于是更不想读书了，甚至一些原本基础好的学生逐渐滑入学困生之列。四是某些教师认为学困生太难转化，歧视困难生，轻则责怪、厌弃、嘲笑；重则以粗暴的言行将学生赶出教室，哄回家去，造成学困生自尊心受到伤害，长此以往，恶性循环，一步一步地丧失学习的毅力和动力。‎ ‎　　二、采用四“尽”策略，转化学困生 ‎　　1、去“尽”厌恶之心，摘下有色眼镜，换个角度看待学困生。‎ ‎　　许多教师只要一提到学困生，讨厌万分，常会给其定性“哎，这个学生这么差，没救了？不要管他了！”可事实并非如此。大量研究资料表明，所谓“学困生”，并不是没有能力的“笨孩子”，而是一批潜能未被开发的学生，并不是“一无是处”，并不是无可救药的学生，也有他们一片施展才华的天空，他们之所以落于他人之后，也是由于诸多复杂的困素造成的，人无完人，每个人身上都有闪光之处，不要岐视他们，与他们建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价他们，公平对等他们，要把机会留给他们，让他们感到老师正期盼他的进步。这是作为教育者应该永远坚信的。教师必须用自己的关爱之心去发现，去挖掘学生身上的闪光点，而不能将其“一棍子打死”。‎ ‎　　“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。爱是教育的前提，没有爱的教育，结不出健康的果子，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“‎ 每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们摘下“有色眼镜”把他们当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。‎ ‎　　2、倾“尽”爱生之心，捕捉亮点，点燃理想之灯，唤起学困生的自信。‎ ‎　　爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。‎ ‎　　自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”‎ ‎，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。‎ ‎　　3、想“尽”千方百计，抓准时机，对症下药，帮助学困生不断进步。‎ ‎　　要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。尽量用他们喜欢的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。‎ ‎　　对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。‎ ‎　　给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。‎ ‎　　善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。‎ ‎　　加强家访，促使转化。学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。‎ ‎　　4、用“尽”千钧之力，持之以恒，勤抓不懈，防止学困生反复。‎ ‎　　学困生转化，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。‎ ‎　　转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，往往考验的不是教师的教育水平，转化方法，而是考验教师与学生的意志与耐力，恒心与毅力，“笑在最后的才是笑的最好的”。不可“以力小而不为”，只要我们付出了努力，一定会迎来学困生灿烂的笑脸。‎