英语（心得）之义务教育阶段英语写作之我见

英语（心得）之义务教育阶段英语写作之我见

英语论文之义务教育阶段英语写作之我见 ‎ ‎　　经过30多年英语教学，我认为影响学生写作的主要障碍是：单词记不到——词法；句型结构不清——句法；时态，语态，名词的单复数形式等——语法。另外，还有一些习惯用语，特殊句式等也影响学生的写作。‎ ‎　　七至九年级的英语写作和中文写作对比本是“小巫见大巫”的问题。英语写作是最基础的。只要求把句子写通顺就行了，它根本不像中文写作那样，首先要求学生仔细审阅题目，选择合适的素材，以免偏题，离题。更不像中文写作那样需用一些华丽的词汇来使文章生动有趣。它也不会因为语言的贫淡乏味而影响作文的得分。但是为什么每次的考试尤其是升学考试，写作题得高分的同学不到三分之一呢？甚至能够动笔写的同学不到半数？我认为主要原因有以下三个方面。‎ ‎　　首先是词汇。单词记不到。我认为基础教育阶段，学生最怕的就是记单词。但老师讲语音知识和记词方法时，学生又觉得乏味，极不愿意听。一个单词要记若干遍，记了又忘记了。甚至有的同学不愿意读出声，记词的难度更大了。当时记着了，隔不了几天又忘了。我认为主要是词记了后没有运用，学以致用的动西，才能掌握得牢固。就跟我们九年级教材上的一句名言：“Tell me and I'll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I'll understand and I'll ‎ remember it .”因此，那些常用司汇，我基本上要求学生学后，用它们造出句子来，让学生多用几次，反复运用才能真正地掌握某一词。‎ ‎　　第二是句法。学生句法结构不清。因为中文的句子结构与英语的句子结构还是有很大的差异的。现在上语文课根本不讲什么语法，英语课就更难讲语法了。讲了语法就不符合当代英语教学的要求。如何解决这一难题，老师都感到迷惘，何况是学生呢？例如：一个最简单的句子：“今天下午，我要坐公共汽车回家。”学生问：“为什么我写成：”this afternoon I by bus  go home .“ 就错了？我批改学生的作文：”我的周末计划“有学生在文中写到：”…and then I to find friends  to go fishing…“怎么就错了，我不讲语法，我该怎么教？要求学生多背书，固然能掌握很多句子结构，是不是所有的要用的句子都能在书上背得到？若与学生用英语多交流的这个办法，想解决这个问题对有些学生根本就行不通，尤其是我们这种农村中学的九年义务教育的孩子，大部分是留守儿童，缺乏用英语交流的语言环境不说，到了周末更是一些无人管教的”野孩子。“虽有监护人看护，但大多数都是六，七十岁的老爷爷，老奶奶，他们都只管孩子的吃饭，穿衣，根本就管不了孩子的学习。因此，我认为现在的城乡差别，在经济上，农村与城市的距离在靠近，但在教育上，文化层次上的距离是越来越远。有些学生用中文一句话都写不通，几个汉字都写不正确，更不说用英语写了。例如：拿《2013年春季期期末教学质量检测》这套试卷上的写作以”My ‎ favorite  dog“为题，写一篇50字左右的文章，按理说是非常简单的一道写作题目，如果用中文写，学生会行手拈来，轻而易举。但是用英语写，学生的得分率很低。我认真地统计一下。具体情况是：全班58人参考，此题总分为15分，最高分为13分；10分以上的有6人；9分的没有；6-8分的有6人；2-5分的有17人；得0 分的有33人。其中14 人一个字都没写，不敢动笔。针对此种情况，对有些学生的写作，老师也束手无策了。老师要求他们写一个东西，单词记不到，句子的结构乱七八糟，甚至连主谓宾的搭配都搞不明白。叫他们怎么写？‎ ‎　　第三是语法。时态，语态，词性，名词的单复数，动词的第三人称单数形式，主谓一致等语法因素都影响学生的写作。但是用中文写作不要考虑时态，语态，单复数形式等问题。英语写作必须考虑这些因素。这就是英语写作的又一难点。英语写作从某种意义来说没有用中文写作的要求高。尤其是九年义务教育阶段的学生。当然如果能用一些特殊的句式和一些较为复杂的主从复合句：像状语从句，宾语从句，定语从句等相对来说得分肯定要高一些。但是学生达不到这种能力的要求。‎ ‎　　总之，农村孩子英语水平的提高，是我们这些从事农村英语教学工作者的直接责任。如何提高学生的写作，更是我们每一位英语教学人员应该想方设法解决的难题。‎