英语(心得)之义务教育阶段英语写作之我见

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英语(心得)之义务教育阶段英语写作之我见

英语论文之义务教育阶段英语写作之我见 ‎ ‎  经过30多年英语教学,我认为影响学生写作的主要障碍是:单词记不到——词法;句型结构不清——句法;时态,语态,名词的单复数形式等——语法。另外,还有一些习惯用语,特殊句式等也影响学生的写作。‎ ‎  七至九年级的英语写作和中文写作对比本是“小巫见大巫”的问题。英语写作是最基础的。只要求把句子写通顺就行了,它根本不像中文写作那样,首先要求学生仔细审阅题目,选择合适的素材,以免偏题,离题。更不像中文写作那样需用一些华丽的词汇来使文章生动有趣。它也不会因为语言的贫淡乏味而影响作文的得分。但是为什么每次的考试尤其是升学考试,写作题得高分的同学不到三分之一呢?甚至能够动笔写的同学不到半数?我认为主要原因有以下三个方面。‎ ‎  首先是词汇。单词记不到。我认为基础教育阶段,学生最怕的就是记单词。但老师讲语音知识和记词方法时,学生又觉得乏味,极不愿意听。一个单词要记若干遍,记了又忘记了。甚至有的同学不愿意读出声,记词的难度更大了。当时记着了,隔不了几天又忘了。我认为主要是词记了后没有运用,学以致用的动西,才能掌握得牢固。就跟我们九年级教材上的一句名言:“Tell me and I'll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I'll understand and I'll ‎ remember it .”因此,那些常用司汇,我基本上要求学生学后,用它们造出句子来,让学生多用几次,反复运用才能真正地掌握某一词。‎ ‎  第二是句法。学生句法结构不清。因为中文的句子结构与英语的句子结构还是有很大的差异的。现在上语文课根本不讲什么语法,英语课就更难讲语法了。讲了语法就不符合当代英语教学的要求。如何解决这一难题,老师都感到迷惘,何况是学生呢?例如:一个最简单的句子:“今天下午,我要坐公共汽车回家。”学生问:“为什么我写成:”this afternoon I by bus  go home .“ 就错了?我批改学生的作文:”我的周末计划“有学生在文中写到:”…and then I to find friends  to go fishing…“怎么就错了,我不讲语法,我该怎么教?要求学生多背书,固然能掌握很多句子结构,是不是所有的要用的句子都能在书上背得到?若与学生用英语多交流的这个办法,想解决这个问题对有些学生根本就行不通,尤其是我们这种农村中学的九年义务教育的孩子,大部分是留守儿童,缺乏用英语交流的语言环境不说,到了周末更是一些无人管教的”野孩子。“虽有监护人看护,但大多数都是六,七十岁的老爷爷,老奶奶,他们都只管孩子的吃饭,穿衣,根本就管不了孩子的学习。因此,我认为现在的城乡差别,在经济上,农村与城市的距离在靠近,但在教育上,文化层次上的距离是越来越远。有些学生用中文一句话都写不通,几个汉字都写不正确,更不说用英语写了。例如:拿《2013年春季期期末教学质量检测》这套试卷上的写作以”My ‎ favorite  dog“为题,写一篇50字左右的文章,按理说是非常简单的一道写作题目,如果用中文写,学生会行手拈来,轻而易举。但是用英语写,学生的得分率很低。我认真地统计一下。具体情况是:全班58人参考,此题总分为15分,最高分为13分;10分以上的有6人;9分的没有;6-8分的有6人;2-5分的有17人;得0 分的有33人。其中14 人一个字都没写,不敢动笔。针对此种情况,对有些学生的写作,老师也束手无策了。老师要求他们写一个东西,单词记不到,句子的结构乱七八糟,甚至连主谓宾的搭配都搞不明白。叫他们怎么写?‎ ‎  第三是语法。时态,语态,词性,名词的单复数,动词的第三人称单数形式,主谓一致等语法因素都影响学生的写作。但是用中文写作不要考虑时态,语态,单复数形式等问题。英语写作必须考虑这些因素。这就是英语写作的又一难点。英语写作从某种意义来说没有用中文写作的要求高。尤其是九年义务教育阶段的学生。当然如果能用一些特殊的句式和一些较为复杂的主从复合句:像状语从句,宾语从句,定语从句等相对来说得分肯定要高一些。但是学生达不到这种能力的要求。‎ ‎  总之,农村孩子英语水平的提高,是我们这些从事农村英语教学工作者的直接责任。如何提高学生的写作,更是我们每一位英语教学人员应该想方设法解决的难题。‎
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