中小学教学设计模板心得体会【2篇】

中小学教学设计模板心得体会【2篇】

　　【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的 特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学 步骤与时间分配等环节。今天 XXX 为您推荐了中小学教学设 计模板心得体会【2 篇】，欢迎您的参阅。 　　【篇一】 　　通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新 课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学 设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共 同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者， 也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。 也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织 学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中， 教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容 进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替 代的导向作用。 　　教学设计，必须改进创新教学方法。 　　教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限 制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综 合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法 和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我 采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学 方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合 作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上， 要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际， 根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自 己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得的 活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发 展。 　　同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和 不足之处。不断反思自己的教学： 　　首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍 然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握， 导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一 个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌 握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论 直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。 　　其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的 大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包 容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也 在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正 确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。 　　最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常 的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏 与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对 自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误， 提高自己的教学效果和水平。 　　通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己 的不足。这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过 我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决 办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，努力提高课堂 教学效果。 　　【篇二】 　　课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂 教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的 好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学 设计？如何把握教学设计的重点？如何设计一个有效的教学 过程？这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工 程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些 学习心得。 　　我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是 教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要 教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行 教学设计时，应把握下面三个问题 　　一、立足学生 　　《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、 家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当 是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个 学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大， 教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学 设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人 各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种 方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问 题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而 且会影响教学进度。 　　二、挖掘教材 　　数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式 上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路， 在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1 二元一次方程” 中例题教学，例：已知方程 3x+2y=10。 　　（1）用关于 x 的代数式表示 y； 　　（2）求当 x=2,0,3 时，对应的 y 的值， 　　对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于 变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元 一次方程解的不性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组 成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的 一个难点。 　　三、把握课堂 　　学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教 师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课 即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教 师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线， 线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成 一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际 问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当 堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以 采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置 等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。