探究语文教研组区语文16学时教研心得

探究语文教研组区语文16学时教研心得

探究语文教研组区语文16学时教研心得 ‎ 　　我有幸参加了5月13日的开发区语文16学时培训,首先我们观摩了由天河一小的老师执教的区公开课《周处除三害》,再由董晓群老师为我们带来了一场令人受益匪浅的讲座。她指出:阅读理解包括整体感知、提取信息、实际运用、作出评价、形成解释这几个过程。课堂应是一个让学习真正发生的地方。学习活动的组织是,还学于生的快捷键。学生只是听的话,很快就会忘记了,看见的才能记住了,做了就理解了。 　　我们要反思过去“教-学-教-学”的模式,在备课过程中,思考如何组织学生进行学的活动。而学的活动是指,在教师的指导下,学生在课堂上充分地占有时间进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的实践过程。老师要设计活动,如:自读自讲、互动互讲、句式学写、段式学写、关键句提取、课文美点评析、替换标题、朗读背诵、话题讨论、课文维文写作等。这样的解释令人颇有感触,过去的课堂,我们只是重视老师是不是把知识讲了,而不是学生学会了多少。这启示我们要做到以生为本。 　　董老师还结合这次公开课《周处除三害》进行了点评。并给大家提供了如何为这样一篇课文设计学生活动。她以该课的三种设计为例,深入浅出地告诉了老师们,搭建学习支架,实现人人参与的活动结构的教学设计,实现了“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”的学段目标。因此我们在备课中,就要树立“化教为学”的理念。 　　《周》这一课的设计,就可以先出示课文关键词语“横行霸道、欺侮百姓、上山杀虎、下水剁龙”等,学生解决字词障碍后,将出示的词语填入按课文主要内容而编制的填空题,既解决了生字词,又帮助学生梳理了课文主要内容。课文最后“他听到人们的欢呼,呆住了。他实在想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?”此处“人人奔走相 告,各各喜气洋洋,可让学生进行想象,联系前文说说该处的空白点。 　　此外,董老师不仅“授之以鱼”,还“授之以渔”,不仅给我们带来了先进的理念,还以二年级课文《纸船和风筝》为例,教给了老师们设计学习活动的步骤,即:梳理-筛选-聚焦-整合-重组-搭架。每设计一篇教案,都要先梳理出本课可能要去达成的目标,对于这些目标,进行仔细筛选,思考哪些目标是可以去掉的,接着聚焦要达成的系列目标,进行整合、重组,搭桥,本课组织活动一:读通故事、了解内容,活动二:利用图文,趣讲童话,活动三:创编儿歌,学写生字。从众我们看到,学的活动完整】有结构,丰富多样,变学课文到学语文,化教为学,以学为主,使课堂学习真正发生。董老师还以《桥》、《白鹅》、《飞船上的特殊乘客》、《我为你骄傲》、《掌声》等课文为例,给我们举了组织学生活动的例子。给我们带来了无限启示:学习活动的设计是可以多样的,根据文章特点和学情而来的。“学习活动”设计的反思在于:是不是很语言的,是不是最综合的,是不是有经历的? 　　董老师以她丰富的实践经验,给全区老师们带来了精神上的大餐,由于这样的理念很新,而过去”以教为主”的教学方法依然是普遍存在,老师们只有不断实践和探索,才能将今日学到的知识变成自己可操作的技能,需要不断地用实践来检验。此次的16学时收获颇丰! ‎