特殊儿童教育心得

特殊儿童教育心得

特殊儿童教育心得 孩子跟妈妈很配合，让往东绝对不往西，让浇水绝对不唱戏。‎ ‎　　后来因为一些事情，孩子妈妈不再每天跟着孩子，而是换做别人带。‎ ‎　　结果。消失了三年左右的很多自我刺激行为全部爆发，目前有的自我刺激不管从时间、频率、强度上都是之前的N倍。‎ ‎　　除此之外，配合度全面下降，几乎任何人的话都不听，如果坚持原则就是一哭二闹三上吊。‎ ‎　　注意力迅速下降，不管是1V1还是集体课。之前孩子妈妈坐在孩子后面，集体课表现的很好。孩子大部分情况下会主动的看和听，但是脱离妈妈之后几乎全程四十分钟都是在自我刺激。晃手、左右前后摇摆身体、自言自语、下位子等等。‎ ‎　　行为问题增多，之前要什么不给也就算了，现在会出现抓、抢、哭闹等行为。‎ ‎　　熟悉孩子的人很诧异，这孩子完全变了个样子。‎ ‎　　为什么?为什么这个孩子能在这么短时间内出现这么大的退步?‎ ‎　　那么就要引到今天跟大家聊的第一个话题：棍棒教育的危害远远超出你的想象。‎ ‎　　首先大家要记住，正向的，正确的干预方法是后面孩子能交接的基础。关于孩子交接的重要性我不想再过多赘言，目前为止，这是我能为各位想到的唯一一条活路。既能相对的解放家长，舒缓家长压力，使父母不会被一个孩子套牢，又能保证孩子得到稳定持续的进步。‎ ‎　　我上面举的例子是个真实的不能再真实的例子了，孩子从三岁开始进机构进行康复训练，直到六岁。孩子的进步很多人有目共睹，但是脱离开妈妈的表现也着实吓到了很多人。‎ ‎　　究其原因，就是在孩子训练的过程中妈妈使用了太多的惩罚(主要是体罚)。孩子不做一件事是因为被打，孩子做一件事是怕被打。但是很多家长没想过，当你不打的时候孩子会是什么样子吧?‎ ‎　　就是我刚才描述的那个样子，不知道看完的家长内心有没有震惊，反正我看到孩子那个样子我是震惊了。‎ ‎　　我震惊在这样的一个孩子以后怎样去适应社会，拿什么去融合?这是趁早发现了孩子这个问题，如果再晚一点?‎ ‎　　我例子中所描述的妈妈在国内还有一堆，有人甚至去宣传“棍棒教育”。惩罚是ABA当中的一个方法，本身没错。但是用的人不同，效果就会完全不一样。‎ ‎　　在星儿之家对家长有个规定，叫做三不原则：不许打孩子，不许骂孩子，不许用惩罚。‎ ‎　　所有需要用到惩罚的行为家长都要报备到班主任，然后统一由我来决定是否实施以及怎样实施。‎ ‎　　不遵守的家长第一次警告第二次开除，为什么我要定这么一个规定?‎ ‎　　我曾经讲过两个例子。‎ ‎　　例子1：‎ ‎　　中国有原子弹，美国有原子弹，俄罗斯有原子弹。大家彼此都相安无事，为什么金三胖一要搞原子弹全世界都慌慌的。因为金三胖没理智，让他研发原子弹成功有可能看谁不顺眼就炸谁。所以原子弹好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能维持世界和平，在不理智的人手中就能毁灭世界。‎ ‎　　例子2：‎ ‎　　警察你怕不怕?不怕。但是别忘了警察手里有枪，随时可以打死你。疯子你怕不怕?赤手空拳的疯子你怕不怕?怕。因为他是疯子。‎ ‎　　这两个例子表达了我一个观点，惩罚是个工具，在有理智的人手里能解决问题，在没理智的人手里不光不能解决问题，反而会升级问题。‎ ‎　　对，我就这么说，大多数的孩子父母是没理智的，大多数的父母用的不是惩罚，更多的是赤裸裸的情绪发泄。‎ ‎　　因为你们的压力太大了，要每天跟孩子朝夕相处。因为你们的心里预期太高了，孩子总是不能如你心愿。因为你总是想改变你的孩子，但事与愿违。‎ ‎　　这样的结果就是，在这个圈儿，打骂孩子变得稀松平常。家长之间也很少劝阻，别人进行劝阻家长就一句话：你不是家长，你不懂我们。‎ ‎　　说实话，以前我遇到家长骂孩子我也是睁一只眼闭一只眼。对于这种行为我之前一直保持着一种态度：理解但不支持。‎ ‎　　但是这个孩子的事情出现之后，我开始意识到这件事情的可怕之处：家长不用正向的方法(强化，塑造，链接等)带孩子，也不用相对柔和的方式(消退等)对问题行为进行干预。而是时常采取暴力的措施去恐吓孩子，最后造成这个孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦这个“淫威”不再，后果将如我上面所阐述的例子一样，不堪设想。‎ ‎　　这个孩子就变成了我口中所说的“不识好”。你拳头没我妈硬，你嗓门儿没我妈高，你表情没我妈凶，我凭什么要听你的?‎ ‎　　你也可以试想一个被死死压到底的弹簧，要么别松手，只要一松手，保证反弹到底。所以这样的孩子后面就无法交接，因为他的行为不是通过强化才建立的。通过强化建立的行为有个好处，开始用连续强化习得行为，后面通过间接强化维持行为。再然后去做泛化，这个时候不管是做一二三哪一级泛化，别人都能帮你，因为强化这个方法是可以通用的，也是能交接的。‎ ‎　　上面说了很多，简单的总结一下就是：用正向的方法带孩子是后面交接的基础。不打不骂不仅仅是因为这些方法会对孩子的情绪造成影响，更重要的是在一次次打骂的过程中，你也把自己未来的美好生活葬送了。‎ ‎　　能够做到我上面所说的第一步，也就是调整自己情绪，采取正向积极的方法之后，我们要做的就是泛化了。‎ ‎　　泛化的内容我之前也有写过，这里不再赘述。有兴趣的家长可以查看订阅号的历史信息去翻来看看。我之前也有说过，没有泛化的训练收益基本为零。‎ ‎　　这次主要跟大家简单的说一下泛化的等级，一共五级。但是四五级泛化着实有些难，我们一般做好前三级泛化就不错了。‎ ‎　　一级泛化：人物泛化 ‎　　二级泛化：材料、指令、人物泛化 ‎　　三级泛化：环境、时间、强化物泛化 ‎　　以杯子为例子，帮助大家理解：‎ ‎　　一级泛化：‎ ‎　　张三问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　李四问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　王五问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　注意：在做一级泛化的时候材料指令环境时间等等都是不变的。‎ ‎　　二级泛化：‎ ‎　　1、材料泛化 ‎　　指着红色的杯子“这是什么”“杯子”‎ ‎　　指着绿色的杯子“这是什么”“杯子”‎ ‎　　指着玻璃杯“这是什么”“杯子”‎ ‎　　指着塑料杯“这是什么”“杯子”‎ ‎　　2、指令泛化 ‎　　拿杯子 ‎　　指杯子 ‎　　把杯子给我 ‎　　三级泛化 ‎　　1、环境泛化 ‎　　在房间问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　在商场问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　在马路问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　2、时间泛化 ‎　　早晨问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　晚上问“这是什么”“杯子”‎ ‎　　注意：泛化最好按等级有规律的进行，进行某类泛化的时候开始其他因素不要变。孩子在某因素泛化较好的情况下再慢慢的增多泛化内容和因素。比如开始做人物泛化时因素不变，在做指令泛化的时候开始人最好也不要变，指令泛化通过后再人物泛化+指令泛化。其他同理。‎ ‎　　孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。听或者不听做或者不做在于各位。我不是家长，我无法理解各位的心情，我只尽我自己的能力试图为各位找出一条活路。‎ ‎　　这忽晴忽雨的江湖，愿你我不忘初心，方得始终。‎