语文（心得）之三维溯源，提高识字教学的有效途径

语文（心得）之三维溯源，提高识字教学的有效途径

语文论文之三维溯源，提高识字教学的有效途径 ‎ ‎　　永康市大司巷小学   卢艳姿 ‎　　【摘要】  识字教学是小学语文教学的一个永恒课题，现行识字教学的耗时低效向语文教育工作者提出了严峻的挑战。新课程改革的开展，给识字教学指明了方向。笔者以为在实施识字教学的过程，我们应以知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的“三维一体”课程目标为导向，从汉字本身的造字规律出发，提倡溯源识字，注重构建“知识与方法”并重，“知识与能力”并举，“过程与结果”齐驱，“情感态度与价值观”的和谐发展的教学体系，保质保量，提高识字教学的实效。‎ ‎　　【关键词】  汉字  三维目标  知识与能力  过程与方法  情感态度  实效 ‎　　新课标颁布后，小学阶段的汉字识字量增至3500个左右，成了小学语文特别是低中年级教学的重头戏。面对新的要求，许多教师找不到能给学生扎实基础和终身实用的教学方法与策略。死板单调的领读和反复书写统治着识字教学，乍一看，学生天天在识字、写字，实际上学习过程和评价过程被教师有意无意简化，甚至取消了。学生在识字时，缺少了必要的感知、感悟、体验、识辨等过程。教师对学生的学习过程缺乏了及时的控制、调整、指导和评价。在简化的几乎无过程的学习中，学生不能真切而深入的学习体验，学生学习生字兴趣不浓，识字效果极差。曾有人对一年级165位学生的识字兴趣做过调查统计，喜欢识字的有78人，占47.27%，比较喜欢的有48人，占29.09%，不喜欢的39人，占23.64%‎ ‎　　这样的教学现状与新课标提出的“三维一体”的目标是背道而驰的。新课标给我们确立知识与能力、过程与方法，性感态度与价值观，协同发展三维一体的目标体系。这同样适用于识字教学，对识字教学中呆板而纯知识的传授提出严峻的挑战。这种重知识传授，轻能力培养；重结果接受，轻过程引导；重理性抽象，轻情感体验的识字教学迫切需要我们每个语文老师做出积极的思考。‎ ‎ ‎ 三维溯源，提高识字教学的有效途径.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 05fa41c77e435f377346ed6855cd4b6f.doc (63.50 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎