英语（心得）之浅谈小学毕业班英语复习中遇到的问题

英语（心得）之浅谈小学毕业班英语复习中遇到的问题

英语论文之浅谈小学毕业班英语复习中遇到的问题 ‎ ‎　　麓山国际实验学校     唐琳娜 ‎　　背景：笔者来自一所由长沙市教育局直接创办并主管的公立学校，集小学、初中、高中和国际部于一体。每年5月初学校安排小学毕业会考，选拔学生直接进入我校的初中部。2007年学校整合中学和小学的教科室为一体，旨在研究中小学教学中出现的问题，并寻求解决的办法，更好的衔接中小学教学。‎ ‎　　小学英语毕业考试是小学阶段考察学生英语能力的一次全面综合性的检测。随着英语教学的普及，各地英语教学水平相对提高，各中学把英语也纳入了升学的考评项目。导致英语毕业考试越来越难，偏重于考察学生的读写能力，比如作文，根据阅读文章回答问题。‎ ‎　　作为一名六年级的老师，在英语复习中我遇到了许多问题，在学生考完毕业考试之后，通过分析考试情况和问卷调查的结果，我简要的做了如下归纳，并试图寻求解决的办法。‎ ‎　　一、           该不该复习语法，如何复习？‎ ‎　　在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。而且毕业考试中，对于语法也是有一定要求的，所以语法是肯定要讲的。‎ ‎　　从问卷调查中我们发现92%的学生不喜欢语法。那么如何才能既保持学生学习英语的热情，又在短时间内掌握课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢？我觉得应考虑以下几个方面：‎ ‎　　1、语法课不是练习课，也应遵循合理的导入－适当的操练－有效的输出这一过程。‎ ‎　　复习阶段中，虽然语法点都不是新授的内容，但短时间内要学生掌握语法，并能正确的区别从而合理的应用，还是相当有难度的。老师应利用各种教学手段，达到巩固语法的目的。‎ ‎　　2 、语法教学也要注重教学的生动性。‎ ‎　　孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。利用讲故事、做游戏、TPR（全身反应法）、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。我们设计复习课也一样可以生动有趣，采用说说、唱唱、演演等方式，激发并持久保持学生的学习兴趣，这样，才能提高复习效率。‎ ‎　　3、语法的教学中，强调差异性。‎ ‎　　语法形式复杂，语法点之间存在差异，学生在语法学习中，很容易混淆。所以可以通过一些手段来吸引学生对语法形式的注意。比如通过粗体、斜体、下划线、大写、不同颜色等方式使语言形式变得更加醒目，增强文本显示度，从而提高小学生对语法形式的注意。比如利用图片、声音、情境设置等加深学生印象，从而掌握语法。　如，介词多达10几个，有些极不容易分辨。如next to 与near ,我就用图画来说明；如 behind , between ,学生总是把他们搞混淆，我告诉他们利用方法巧记单词。读behind 时，人的口腔打开，发音靠后。读between 时， 嘴型是由扁趋向中间，学生通过发音的特点，很容易就掌握这两个单词。如讲解时态区别时，我让学生造句，如让学生说他们正在做什么，他们昨天做了什么，他们将要做什么来，内容贴近他们的生活，学生也有一定兴趣。‎ ‎　　4、耐性加细心，是毕业班老师应有的心态。‎ ‎　　语法学习是一个反复的艰难的教学过程。 我们发现，有时候我们讲了很多遍，还是有学生会犯同样的错误。最典型的就是一般现在时态中，当主语是三人称单数，动词后应加s或es。学生对于这点很熟悉，可是就是在做题目或写句子的时候，不注意。作为毕业班的老师，学生已经有很强的升学压力，我们更多的应该是耐心的教导，利用重述反馈方式（Mikael Lewis （1993 ,41） ）纠错。如came说成comed， went说成 goed等。这些错误是孩子在学习过程中使用推理方法，以验证或推断一项语法规则。比如，孩子：“They is  big ” 老师：“They are big.”‎ ‎. 对于孩子的错误，正确的纠正方法应采用重述策略，使孩子即时比较老师的语言形式， 从而对语言形式更加注意。‎ ‎　　二，如何掌握大量的词汇，攻破书写难关？‎ ‎　　调查中显示，62%的同学厌烦做试卷和听写。学生反应他们一般都是强记，记得快但忘记得快，特别是那些英语成绩不太好的学生，情况更严重。但单词听写又是复习阶段老师必然会采取的教学手段。从考试的情况（我校毕业考试中有两道根据图片写单词的题目，很多学生并不是完全不会那个单词，而是很多都颠倒了字母顺序。如two 总写成tow 。如何减轻学生单词记忆的压力，我有如下想法。‎ ‎　　1、老师应灌输英语单词拼读法，让学生在没有学音标的情况下，理解某些常见的字母和字母组合的发音。如 er , tr, c ,a 等，并鼓励学生在学新单词的时候自己拼读。‎ ‎　　2、 培养记单词的习惯。记单词应该是学生的自发行为，养成看见新单词就要记忆的习惯。再之，听写不能是三天打渔，两天晒网，应该天天听写，听写内容应该由老师合理科学的安排。‎ ‎　　3 、消除学生的挫败感，强调记单词是个过程。单词不是靠记一、两次的听写就可以不被忘记的。只有当单词的记忆次数达到一定的量，单词才有可能被记牢。‎ ‎　　当学生发现记单词越来越容易，也了解记单词不是一朝一夕的事情，自然会坦然的接受单词听写。‎ ‎　　三、 没有成型的复习教案，如何系统而有针对性的复习？‎ ‎　　相对于小学语文和数学老师，小学英语老师要远远辛苦得多。 一方面是，小学英语毕业考试的考试题型，模式，考试内容还处在相对不成熟的阶段。 另一方面，小学英语教材没有统一，市面上能够借鉴的复习教案和教辅资料比较少，也比较杂。如何系统的复习小学英语，成为每个毕业班英语老师面临的头等大问题，我们没有成型的复习教案可以参考，只有在实践中摸索。以下结合我的实际经验，谈谈想法：‎ ‎　　总复习阶段要把所学的内容重新梳理一遍，在此基础之上，再根据知识点进行归纳总结，对于学生容易混淆的知识点，应系统的讲解，并配合练习，最后，根据学生练习的情况，再配合针对性的练习，达到巩固的目的。比如，我们学校是从六年级二期开始系统的复习，我们选用《小学英语总复习》作为复习的教材，出了大量的专项练习卷，我们遵循由浅入深的原则，对教学内容做了如下安排，先复习数词、名词、冠词、形容词，接着是代词，再复习动词，然后是句子的类型（疑问句是重点）和情景对话，最后是答题的技巧。如排除法，筛选法等。‎ ‎　　通过3-6年的英语学习，小学六年级的学生一般具有较好的听说能力，但大部分几乎动不了笔，书面表达能力较弱。主要是单词不会写，没有语法概念或比较模糊。所以针对这种现象，我们把教学的重点放在词汇和语法上。针对考试的题型，我们把阅读题和连线题（一般设计为为问句找答句）作为训练的重点。从问卷调查表中，学生认为难的语法点分别是代词、阅读题目和时态，这提醒我们在复习课中，对于这几个项目应多加练习。‎ ‎　　四、毕业考试的成绩是否应成为考核毕业班老师和学生的唯一标准？‎ ‎　　作为毕业班的老师和学生，我们都感受到了前所未有的压力，考好了，大家高兴；没有考好，学生升学有困难，老师的教学质量受到怀疑。虽然，初中属于九年制义务教育，但许多名校对于成绩还是有一定要求的。就长沙来说， 目前四所重点中学都不准办初中部，那么对于那些成绩好的小学生，想进好一点的中学。必须参加一次次的选拔考试。学校为了择优，考试难度越来越大，从而社会、家长越来越注重成绩，老师和学生不得不学习一些初中教学大纲中要求的内容，不得不在小学六年级就开始在题海中挣扎。老师累，学生更累。目前而言，考试成绩几乎成为决定学生和老师命运的关键因素。‎ ‎　　如果评价方式不是这么单一，假设学生的考试成绩只算升学的30%，学生平时的学习态度（课堂表现和作业）占40%，学生的口语交际能力占30%。这样更能反映学生的情况，也能减轻学生和老师的压力。‎ ‎　　五、复习课是不是只要完成知识点的教授？‎ ‎　　复习课中，老师会通过大量的单词听写、句型背诵、考试来考察知识点，掌握学生的学习情况。我们不可否认，这些手段对于提高英语成绩，达到应试的目标有一定的效果。但通过调查，我发现学生对于单词听写，背诵和考试并不是一开始就觉得枯燥、反感，他们从思想上是认同这些措施对于应对毕业考试是十分有帮助的，并也能够提高他们的英语的运用能力。当老师隔三差五就是听写，背诵，做练习，考试的时候，学生感觉一下子脑子突然不够用了，总是在满负荷的运转，这个时候他们开始腻烦，他们是被动的完成老师安排的教学内容。即使他们掌握了教学内容，他们也是机械的，呆板的。‎ ‎　　只注重知识目标，只会让学生觉得英语学习就只有语法和单词，英语学习就等于做练习和背单词。所以，即使上复习课，对于不是新授的知识，老师仍要本着调动学生积极性的态度，创造更多的机会让他们感知英语，利用多种教学手段，激活他们的思维，给他们创造更多运用语言的机会，并培养他们的观察能力、归纳能力，竞争意识和团队合作精神。如，把班分成小组，开展学习竞赛。综合考虑听写、背诵和考试情况。通过游戏环节增强复习的效果。比如，给出26个字母，以4-6人为一小组，竞赛哪一组组合单词的单词最多。六年级的学生已经有了一定的学习能力，老师应该创造情境，让他们发现问题，解决问题。如：在讲解如何like 这个单词的用法时，我板书两个句子：I like grapes . I like eating grapes .让学生总结like 的用法，他们通过观察，发现like 之后可以加名词和动词，但当加动词时，应该用动词的ing 形式。学生通过自己，掌握了知识点，并获得了成就感。‎ ‎　　作为一名小学毕业班的教师，应从多方面学习，上好复习课，为学生进入中学打下良好的基础。同时，老师应学会遇到问题，自主的寻求解决办法，培养自己解决问题的能力，通过实践总结经验教训，从而提高自身的教学能力和个人素养，成为一名更有价值的教师。‎ ‎　　问卷调查表 ‎　　回答下列问题：‎ ‎　　1 如果让你选择，毕业考试，你愿意笔试，还是口试？‎ ‎　　2 你喜欢学语法吗？‎ ‎　　3 你一开始就讨厌做试卷和听写单词吗？如果不是，你现在厌烦吗？为什么？‎ ‎　　4 你认为英语考试中，最难的是时态问题、代词问题还是阅读题目？‎ ‎　　5小学阶段不学英语可不可以？‎ ‎　　6 复习课和以前的课，有区别吗？‎ ‎　　调查结果：全年级六个班，我抽了三个班共134人完成问卷调查表，结果如下：‎ ‎　　1 92% 学生愿意口试；‎ ‎　　2 8%的学生喜欢学语法；‎ ‎　　3 5%的人一开始就讨厌做试卷和听写；62%的同学现在厌烦做试卷和听写单词；理由多为，总是做试卷和听写，烦。‎ ‎　　4 21%认为是时态；45%认为是代词；34%认为是阅读题目。‎ ‎　　5 100%的同学认为不学英语是不行的。‎ ‎　　6 87%认为有区别。‎