英语（心得）之初中英语学困生转化方法初探

英语（心得）之初中英语学困生转化方法初探

英语论文之初中英语学困生转化方法初探 ‎ ‎        肖亮 ‎[ 摘要]：当前，在城郊英语的教学过程中，最让教师头痛的是“学困生”，对于这部分学生,老师们往往是花了很多的时间,却不见大的成效,最后,要不就是放弃不管,或是学生兴趣全无,完全是逼着学,成果甚微。针对这种现象，笔生结合自己七年的英语教学实践，谈谈转化学困生的方法。本文主要根植于农村初中英语，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养“学困生”良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。‎ ‎[ 关键词]：城郊初中英语     学困生     方法 一．   城郊初中英语学困生的现状 笔者在学校内选取6个班级开展研究，通过对学生和家长的问卷调查，研究结果如下：一个班有20%的学困生。这些学生要不就是父母离异，要不就是爸妈工作太忙，住在爷爷奶奶家。还有一部分是农民工的孩子，连吃饭都要自己做，衣服都要自己洗，没有良好的学习环境。还有少数是完全没有兴趣，单词记得特别慢，两个小时只能记住二三个单词。‎ 二．  转化这些学困生的意义 我所在的学校为农村初中，学生学习英语的能力相对薄弱，学习习惯差，学困生的数量相对也比较多。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语“学困生”问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。初中英语教育是整个英语教育的关键阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在此阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。‎ ‎    罗杰斯的人本主义学习理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。 “学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。‎ 综上所述，由于农村的特殊背景，英语学困生的数量还是相当大的。而新课标中明确指出：教育要面对全体学生。因此，笔者结合自己七年一线教师的教学实践，就指导学困生养成良好的学习习惯，激发他们学习英语的兴趣和取得家长配合方面谈谈不够成熟的几点看法，以期抛砖引玉。‎ 三．  转化学困生的策略 ‎（一）对学困生要多鼓励 ‎“学困生”往往在每次考试中都出现成绩不理想，造成很大的心理压力，老师往往也缺乏正面引导和鼓励的方法，使之失去信心，即使在路上与老师正面相遇，也总想办法有意避开老师，或目光斜视，擦肩而过，最多就是用很轻微的声音向老师打声招呼。而最近发生的一件事，完全改变了我对“学困生”的看法，同时也更加觉得自己以往对“学困生”的关怀和鼓励是值得的。‎ 事情是这样的：我新接手一班级，有个同学上课一直不怎么听，扒在课桌上，半睡半醒的。我一提醒他就抬一点儿头，我开始讲了他又走神了，而且开学第二天作业就没有交，我心里挺生气，但还是走过去，亲切地问：为什么开学第一天作业就没有交啊，昨天晚上作业是不是多了啊？他摇头，我再问：那可以告诉老师原因吗？他小声说：坐在后面看不清黑板，而且他的有一只耳朵听觉不好，所以没有听清老师说的作业要求。我听了之后先是把作业要求跟他又说了一遍，让他赶紧补做，而且还把他的位子调到了第一排。中午吃饭的时候，看他一会儿就吃完了菜，饭还有很多，只能吃白饭，没有菜下饭了，我就把我的菜均给他并且说：吃得饱饱的，下午认真听讲哦。他很满意的点点头。第二天作业他按时完成了，默写也从只对两三个到对了十个。我在他的本子上写着：你真棒啊，今天默写得很好。晚上回到家，他妈妈就在QQ上跟我说：我儿子以前回家从来不读英语的，现在天天回来吵着要我教他读，说开学一个月学的读的英语比他小学五年读的都要多。我听了高兴极了，又一个可塑之才出现了！看来要继续关注他了。后来，劳动委员一直跟我说他总是不打扫卫生，来的时候别人都打扫好了，我找他谈了一下，询问了原因，原来是因为他家离学校比较远，走过来每次都跑得大汗淋漓的，但还是来不及，我就让他早上不用早来，中午的保洁的时候他去打扫，他很乐意的点头了。后来有一天，他来得比较早，另外一个值日生没有来，当劳动委员跟我汇报的时候，我正愁着，他坐在第一排听到了我们的对话，就主动地举起手来小声的说：我去给他扫吧？我当时真是不敢相信自己的耳朵，看他一有空就扒在桌子上，一动不想动的，居然会主动要求别人打扫卫生？经过确认，真是这样的，我立马就在全班同学面前说：今天我们班出现了一位同学一直被大家误会了的同学，大学可能都以为××是因为不喜欢打扫卫生，才故意早上迟到的，其实并不是这样的，今天他主动要求帮×××打扫清洁区，让我们一起为他的乐于助人鼓掌吧！雷鸣般的掌声让他脸上露出了难得的笑容。很难为情的拿着扫帚跑出教室。他的喜欢悦挂在脸上，我的高兴印在心里。我要用我的行动去温暖更多学困生的心，让他们感受到我的爱，并将它传递下去。‎ ‎（二）要取得家长的配合 农村大部分学困生的父母学历不高，大部分是小学或初中文化程度，还有少部分家长基本不识字。由于家长自身文化程度不够，对孩子的英语学习辅导力不从心。学困生在回家的英语学习得不到较好的辅导和监督，常常出现书面作业、背诵默写等不认真完成等现象。另外，现在小学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育认为是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到及时解决，随着问题的积累，成绩下降，沦为“学困生”。‎ 家庭与学校、老师与家长具有最大、最根本的共同利益，这就是学生的健康成长与和谐发展，教师与家长应是最亲密的战友与伙伴。因此，创建优秀班集体必须争取家长的大力配合与支持。‎ ‎（1）深入家庭。家访是了解学生、沟通家长、进行个别教育的最好时机。家访要有目的、有计划、有准备地进行。家访时，班主任向家长反映的情况要全面、客观、善意、具体，以表扬鼓励为主，某些缺点不一定要和盘托出，应留有余地，爱护学生的自尊；要从爱护学生出发，和家长一起商量促使学生进步、发展的方法、方案。‎ ‎（2）争取支持。由于班级工作的需要，班主任可通过家长会、接待家长来访、电话、书信等方式与家长保持联系，主动争取家长的支持与配合，推进班级的各项工作。同时，创造机会家长说话，真心实意地听取家长的意见，共同促进班集体的建设。‎ ‎（3）互相合作。班主任应真诚地建议家长如何配合班级工作：从言谈举止中关注孩子的品质；从时间的利用上关注孩子的学习；从起居作息上关注孩子的身体；给家长一些有新意、可操作的家庭教育方法，就能打动家长，赢得家长。‎ ‎（三）要培养学困生好的学习习惯 ‎1、预习新课的习惯 预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一环。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况及重点掌握的部分，以便与老师课堂上的教学顺利，更使学生潜意识里存在所学知识的模型，便于他们对新知识的接受和把握。就整个学习过程而言，教师是直接的因素也是非主要因素，教师只是个引路人，学生才是学习的真正主体，是学习的主因，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。‎ ‎2、认真听讲的习惯 ‎　　学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占决定因素。曾经听一个老教师说，在课上多认真听讲一分钟，比课后苦哈哈的拼命补习一小时要强的多。课堂这个知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。课堂上认真听讲的学生往往成绩不会差到哪里，而课上只顾两眼发直，或者左转右转，前顾后盼做小动作得学生一般不会优秀。所以，要让学生养成课上良好得听讲的习惯。‎ ‎3、认真作业的习惯。‎ 要求学生作业干净整齐，作业时看清想好才下笔写，特别注意不要抄错数字和运算符号，尽量避免因粗心造成的错误，尽量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。‎ ‎4、有错必纠的习惯。‎ 作业本发下去以后，要求学生首先看看作业中有无错题，对错题要寻找分析错误原因，及时纠正，避免错误对新学知识的影响。‎ ‎5、按时完成作业的习惯。‎ 有的差生不能很好地利用时间，课堂作业布置后不马上动笔，东摸西看，浪费时间，别人已经做了几题，他还在找笔找纸，一点紧迫感也没有。往往时间到了，还有好几题未做，因此，成绩总上不去。为了使他们克服这个坏习惯，要严格训练他们作好课前准备工作。要求他们作业一布置，立即动笔做。经过反复的重点指导训练后，有这种毛病的差生逐渐加快了作业速度。形成习惯后，他们在测验、考试中也能按时完成，成绩跟着提高了。‎ ‎6、独立思考的学习习惯。‎ 有些学生往往是因贪玩或不懂，为了应付而抄袭作业。针对这些情况，除了要他们重新做作业外，还教育他们正确处理好作业和玩耍的关系，同时，每节课都注意掌握他们学习的情况，及时辅导，并鼓励他们不懂要敢问，对有进步的，在班上进行表扬。‎ 四．  转化学困生取得的成效 我从六年级开始就注重对学困生进行跟踪辅导，充分发挥自己耐心、细致的性格作用，力图让每个学生都能获得成功的喜悦感，从而获得英语学习能力的逐步提高。实践证明，这样做的效果不错。‎ 首先，学困生的主动性得到了很大的提高，从不敢发言，不认真听讲，到举手发言，说得头头是道，令别的同学刮目相看。同时，他也增强了自信心，从而更加有大动力去努力学习。‎ 其次，学困生的成绩得到了很大的提高，一个叫陈伟聪的同学从进来时的38分，一年后能考78了。还有一个叫彭谱绒的同学，从六年级的32分到中考时的139分，让我更加坚信自己的信念：只要肯花心思，没有教不会的学生。以下是最近一次区统考的成绩，我所教是的三班四班。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 班级 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考人数 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 优秀人数 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 及格率 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 优秀率 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 平均分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 低分率 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 38‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 19‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 97.37%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 50%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 122.41‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 0%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 31‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 7‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 96.77%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 22.58%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 118.15‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 0%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 39‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 21‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 89.74%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 53.85%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 123.26‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2.56%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 38‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 25‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 100%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 65.79%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 134.12‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 0%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 35‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 17‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 91.43%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 48.57%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 122.64‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2.86%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 31‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 14‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 93.55%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 45.16%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 121.45‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6.45%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  合计 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 212‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 103‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 94.81%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 48.58%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 123.94‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1.89%‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 区 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 121.02‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 从上表可以看出：用正确的方法抓学困生是非常有效的，其标志是：（3）（4）班的英语成绩每次均优于年级平均成绩，而且学困生的比例一次次在减少。‎ 总而言之，转化学困生是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到教学目标，而且对强化教学效果、进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。‎