美术（心得）之“程式化”美术教学的利弊分析

美术（心得）之“程式化”美术教学的利弊分析

美术论文之“程式化”美术教学的利弊分析 ‎ 在戏曲表演里，程式化的原意是规程、规范、法式，立一定的准式，规范以为法。戏曲表演不允许有纯属自然形态的原貌，所以程式化是戏曲表演的需要。当前热心美术教育的教师为提高学生的审美能力和创造能力作出了很大的贡献。但由于急功近利，一些“程式化”的美术教学在小学美术教学中滋生漫延起来。静心研究，“程式化”美术教学（又称“行画”教学）的存在得益于以下几个方面（笔者暂且把它称作为“利”）。1、“程式化”美术教学让学生短期内成了“小画家”。我见过一个不足五岁的孩子学习梅花的画法。学此画之前，孩子从末接触过写意中国画画梅花。在教师的教学下开始握笔，仿画梅花花朵的正面、侧面、完全花朵、花骨朵四个样式。一周后习画梅枝，再一周枝上加画花朵。把一株梅花的整体意境肢解得支离破碎。孩子习得的梅花图虽然仅限于教师的范画（离开了范画，孩子握笔不下笔，一脸的无所适从，不知所措）。但孩子看见自己画的画与教师范画有几分相似，再加上教师的几句表扬，成功的体验就急剧膨胀，俨然一个小画家了。作品的“成功”培养了孩子的成就欲，带给孩子成功感，真不能说没有利。2、有利于教师目睹自己的教学成果。教师教的好不好，要看学生会不会画出成功的作品。在一些以美术为主打特色的学校里，教师循着自己既定的“程式化”‎ 来教学。如单纯集中在一个阶段里教学简笔画，进而为简笔画着上蜡笔色彩又为一个阶段，接着让学生临蓦一些稍微复杂的整幅作品。一个学期下来，学生的作品张挂在教室里，张三李四，五彩缤纷，也是一道很不错的亮丽风景线。教师看见了自己的“成果”甚感欣慰：汗没白流，心没白操，功不可没，有作品为证。再有兴趣参加个什么节、什么活动，获它几个一、二、三等奖，效果就更显著了。3、迎合了家长望子成龙的心态。多数家长让孩子学习绘画，出发点是为孩子将来多一条出路。许多家长希望自己的孩子能画得“像”。像老师画的一样，像书上画的一样，像谁谁谁画的一个样！达到这个程度家长就认为自己的孩子确实不错，作品的灵魂虽然不是自己的，没关系！那一幅幅不是画的很像了吗？“程式化”的美术教学正是迎合了家长的这种心，孩子不仅画很像，而且还得过奖，家长就会盲目地支持教师“程式化”地教美术，会源源不断地投入人力财力，让孩子循着“程式化”一步一步地成为程式化的模块，教师的翻版（这还算是较好的结果期待）。不可否认，“程式化”的美术教学结出不少好的成果。但我们不能被暂的假象蒙蔽，一叶障目。应提起注意，研究清楚它的弊端也存在不少。笔者认为：1、“程式化”美术教学扼杀了儿童创造的天性。在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程本身具有情趣性、自由性。但是，片面追求程式化，急功近利，不加分析地向孩子传授，一度时期好像培养了不少“小画家”。有的儿童“画家”‎ 却只能根据教师授给的模式来那么几笔，离开了这些，他们一无所能。这种教学方式大大地扼杀了儿童的想象力和创造力。因为学生求知欲强，模仿性强，依赖性也强。如果学生一味地接受教师的“程式化”教学，就会使他们丧失直觉，阻碍他们个性和创造才能的发展。2、“程式化”美术教学减弱了儿童的学习兴趣。兴趣是推动学生参与学习的一种内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素有力。但“程式化”的美术教学用机械的模仿训练占据了学生想象空间，用严格的作画技巧阻碍了学生直接的灵魂冲动。久而久之，学生学习美术的兴趣渐渐失去。一个四年级孩子在学习竹子的画法时，开始用排笔画竹节，感觉十分有趣。画出的竹节虽不刚劲，却也有几分天真。后来一周，教师始终让他用排笔画竹节，再看那竹节早已不如初始时画的。学画竹叶时，又不允许学生在教师的范画上随意添加哪怕是一片竹叶！时间一长，学生就只是被地按部就班地作画。试想，孩子还有兴趣再画吗？还能够积极主动地创造吗？不得而知。3、“程式化”美术教学不符合学生的美术发展水平。美术教学的目的之一，是通过美术课程培养孩子的创造精神，以期对孩子未来的工作和生活产生积极的影响。其实，我们现行的美术教材是排除了“程式化”‎ 教学的。在各年级美术教材里编排有美术欣赏、工艺制作、工艺设计、绘画、色彩、应用等，体现了新课标所提倡的基本理念：使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术等。美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性。美术教学应帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。我们知道儿童与生俱来就热爱艺术。这种活动从他们对世界还只有淡淡认识的时候，就开始了涂鸦。对他们的教育和引导最好的方法不在于急着传授技能技巧，而在于唤醒和鼓舞，并通过一定的条件激发他们大胆的创作热情。而程式化教学循着教师既定的规程、规则、法式，根本不考虑基本美术素养的培养。这种教学方式只能殆误学生的美术发展水平。由此分析，着眼长远，“程式化”的美术教学弊大于利。所以，在美术教育中，最出色的美术教师并不是将学生都塑造成一个一个自己的翻版，而是凭着自己的智慧，让儿童自由自在地、快快乐乐地画画，美美滋滋地欣赏，开开心心地创造。在学会审美、追求美、创造美的同时，身心健康和谐发展，智慧得到充分启迪和开发，在学生需要的时候及时给予润物细无声地帮助，使学生养成“社会人”所必须的艺术素养。‎