班主任（心得）之班主任工作 痛过之后有真爱

班主任（心得）之班主任工作 痛过之后有真爱

班主任论文之班主任工作 痛过之后有真爱 ‎ 内容提要：本文主要记录了自己当班主任过程中的一段刻骨铭心的心理历程。从一次被学生家长骂的事件开始，不断反省自己，又反复与学生和家长接触，在无意中得到学生和家长的肯定和赞扬，自己心理得到满足。后又因为其他的事情，更深刻地认识到自己的不足，并确定今后改进的方向。通过一个年轻班主任成长、成熟过程中的一个小片段，向大家展示要做好一名班主任应该具备的基本品行和必须克服的缺点。    关键词：意见、苛刻、严肃、微笑、爱心、耐心 ‎ 当了几年的班主任，一直觉得自己干得很不错。第一次当班主任是2003年从别人手上接过来的，初二年级一个班风、班纪都很差的班，被我整顿一学期后，各方面都有很好的转变，得到了同事、领导及家长的一致好评，我心里自然很得意，认为自己很能干。那届学生带了一年以后，轮回初一，这是第一次带新生班的班主任。在领导的引导与支持下，我很快将班级带入了正轨。一直到初二上期，我才因为一些事情，开始发现自己班主任工作中的诸多不足之处。那天，是因为一个学生表现不好，我找家长到学校谈话。这位家长脾气很大，他不由分说地指责我歧视他女儿，理由是：我不该要求她每天都穿校服；我不该在她上课打瞌睡的时候让她回答问题；我不该因为她迟到和上课讲话而批评她。我当时很恼火，认为他是无理取闹，因为穿校服是学校统一规定的，应该执行，学生上课打瞌睡、讲话、迟到，我作为班主任不可能不管。那位家长吵了起来，他还很恶毒地骂了我，我简直气得要死。事情也凑巧，第二天学校按惯例在每个班做了一次对老师的“民意”‎ 调查，结果是：我是我们年级所有班主任中满意率最低的。我一时想不明白，到底发生什么事了。我想了很久，也心痛了很久，但始终认为自己的确是打心眼里为了学生好。事实上我们班的学生各方面的表现的确很好，很多课任老师经常在我面前表扬我们班上课纪律好，学生积极认真地完成作业，每次期中与期末考试的成绩，都排在年级一、二名；校运会期间，我们有的同学挥汗如雨，叱咤于绿茵场上，有的同学妙笔生花，一篇篇宣传稿，情真意切，有的同学不辞辛劳，义务为运动员服务．．．．．．他们团结互助，自强不息，最终取得团体总分第二的好成绩；在日常行为方面，他们遵守学校各项规章制度，尊敬师长，文明礼貌，也经常受到其他老师的好评。这样的一个班级难道不是德、智、体全面发展的好班级吗？为什么家长、学生、甚至同事和领导都对我有这么多不满意呢？我觉得满肚子委屈，无处诉说．．．．．．费力不讨好，我对班主任的工作有了放弃的念头。时间轮替到初二第二学期，忽然遇上了一个重大的教育改革事件：株洲市城区中学教育布局大调整，根据当时的政策，我们学校可能停办，全体老师将分散到市内其他各学校。面对同事们的情绪激动，而我心里竟有点得以解脱的感觉，我想趁这次改革丢掉这个让我伤心难过的班。这样想着，工作就没以前那样上心了，面对学生也没那么紧张了。上课我跟学生谈笑风生，课堂气氛活跃了不少；班上的大小事务尽量交给班干部去解决，他们解决不了的我再出面；学生犯了错误也不再像以前那样严厉地去批评他们了，因为不着急，所以可以平心静气地慢慢开导他们，直到他们心服口服；家长来了，我也不再急着把学生表现不好的地方统统倒出，生怕家长不了解他的孩子，教育不能有的放矢。现在我没有那么在乎他们了，所以我可以慢条斯理地跟家长谈谈孩子的优点，值得表扬的地方，再说说他们的缺点，需要改进的地方，就算我跟家长意见有分歧，也不去跟他争辩对错，只表明自己的看法，为了孩子，家长自己会拿主意。这一学期，是我当教师四年以来最轻松的一学期，同事们都说我脸色越来越好了，精神也越来越饱满，我心里自然很高兴，认为自己以前吃力不讨好的做法的确不值得。不久，株洲市教育布局的政策又有了调整：我们学校可以继续发展，全体教师可以选择留在本校，也可以选择去其它公办学校。我是去是留，一时还没有主意。让我没有想到的是，快到期末的时候，有几个家长突然找到我，他们说：“我们很希望老师您能继续把这些孩子带到毕业。孩子们听说下学期詹老师要走，回家都哭了。”学生“哭”了？不恨我了？是拥有时不珍惜，失去时才感可惜的感觉吗？我有一点感动，因为我本来就很喜欢这群孩子，但是我并没有下决心留下。让我下决心留下来的是那次吃完晚饭出去散步，遇到了我们班长的妈妈，她说：“‎ 老师，其实你做得好的地方学生也能看到。我们家孩子经常回家说同学们觉得詹老师上课思维清晰，语言精练，讲解透彻，重难点突出，由浅入深，很容易听懂，作业批改细致，就连平时的小测验，你的试卷也都比别的老师先改完，所以你们班的数学成绩每次考第一；你的班主任工作认真细致，事无大小，亲历亲为，你虽然是数学老师，但是评论起文章也语言流畅，头头是道；说起英语也语法清晰，单词丰富；玩起电脑更让孩子们羡慕不已，他们都挺佩服你的。也许正因为你太要强，又年轻气盛，性子急躁，所以动不动就发脾气，朝学生大呼小叫，语言苛刻，有时难免伤害学生自尊心，脸上总是一副很严肃的表情，没有一点笑容。不过，孩子们讲你这学期好了很多，经常可以看到你的笑容，说话也缓和了很多，发脾气的时候少了，讲道理的时候多了，他们都觉得越来越喜欢你了。孩子们以前不懂事，伤了你的心，现在大家都进步了，老师你这也是一种进步吧？为什么要分开呢？”感动和一种被人承认的畅快感觉顿时涌上我的心头。我怎么舍得与我的学生分开？今年暑假，我校为被我校录取的初一新生开展了“金色起跑线”‎ 夏令营活动，我被安排当一个营的营长。在营里我选了班长、学习委员、劳动委员和各小组长，给他们讲了各自负责的事情，就解散回家了。第二天早晨，我７点半到班，发现门没开，因为管钥匙的劳动委员还没到，但是学生们已经在教室了，他们是从窗户里面爬进去的；地没扫，一大群同学围在班长身边听MP3，所有我昨天布置的任务都未能如愿完成。天啦，怎么这样一群学生，我心里想：我们班那群学生，我交代的每一件事他们都做得妥妥当当，与眼前这群学生比，真是天壤之别。然而我转念一想，他们还是小学生呢，不正是两年前刚进校门时我们班的学生摸样吗？可是，当初我们班学生刚入校的时候，我有很耐心地教过他们吗？我认为他们理所当然地应该会做一些事，他们做不好，我就大发雷霆，把他们狠狠训一顿。想来可怕，我以前是一个怎样的老师啊？但当时我一点也没发现自己身上有什么缺点。如果不是家长找我吵架，如果不是学生对我不满意，如果不是又接触到小学生．．．．．．那会有怎样的后果啊？    我想，关于应该怎样做一个让学生更容易接受的班主任这个问题，我比以前有了更深入地理解了。以后我会用更多的爱心和耐心去跟我的学生相处，我们一同成长，让他们在轻松愉快的环境中学习、成长，让他们从心里感受到我爱他们。 参考文献1、丁文平. 中小学校本研究. 湖南人民出版社,20052、傅道春、齐小东. 新课程中教学技能的变化. 首都师范大学出版社,20033、[美] 爱德华. 开启孩子的智慧天窗. 合肥工业大学出版社,2003关文信等. 新课程理念与初中数学课堂教学实施. 首都师范大学出版社,2003    ‎