数学（心得）之如何利用信息技术优化数学教学效果

数学（心得）之如何利用信息技术优化数学教学效果

数学论文之如何利用信息技术优化数学教学效果 ‎ ‎　　摘要：信息技术为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，创造了广阔的发展空间，提高了学生的学习热情，促进了学生的自主发展。运用现代信息技术可以大大优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，改变学生的学习方式，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。‎ ‎　　关键词：信息技术；优化；数学教学效果 ‎　　初中生的空间想象能力，逻辑推理能力还不是很成熟，学习的内容均在不同程度上具有一定的难度。而信息技术与初中数学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力。信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力呢？下面结合我的教学实践，谈谈如何利用信息技术，来优化数学教学效果。‎ ‎　　一、运用多媒体演示，激发学生的求知欲 ‎　　在数学教学中，动作信息技术，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。‎ ‎　　如：在教学《一元一次不等式与一次函数》时，我先播放在网上下载的一组受灾影响，让学生身临其境感受，看着这揪心的场面，使学生爱心由然而生，我班的王颖和刘珊同学坐不住了，决定用实际行动来帮助他们，他们两个原本各有存款80元、180元，准备全部捐献给受灾小朋友，并决定从本月起王颖节约零用钱每月捐款10元，刘珊每月捐款5元，对此设计问题：如果用x表示两人捐款的月数，y1表示王颖捐款的总额，y2表示刘珊捐款的总额，问你能写出y1、y2与x的关系式吗？到第几个月时，王颖的捐款额能超过刘颖的捐款额？又如在学习《频数与频率》时，先播放一段足球比赛影片剪辑，学生看得热血高涨，跃跃试欲，看完后问你最喜欢的足球明星是谁？然后播放由班长提前统计的前50名同学最喜欢的足球明星，并提问：由上面的数据表表示方法，你能很快说出本班同学最喜欢的足球明星吗？当发现不能很快说出来时，再投影有代表性的两种数据表示方式：表格和条形统计图，从而引入本节内容。这样，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。‎ ‎　　二、通过多媒体演示，让学生自己动手，丰富学习资料 ‎　　多媒体教学充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生充当观众的局面彻底改变。‎ ‎　　例如：在“轴对称图形”‎ 一课的教学中，先用多媒体演示一些日常生活中常见的轴对称图形，如：植物中的树叶；动物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物图案中形状各异的对称房屋等，并提问：这些图形美吗？美在什么地方？让学生通过广泛的讨论与交流，体会到图形的对称给人类带来的美的享受，并初步感受到轴对称图形的特点，知道美的关键所在。接着运用现代教育技术，从网上寻找资料，下载多张图片，有对称与不对称图形，有轴对称与中心对称图形。图片涉及的范围相当广，但都是学生从电视媒体及生活周围所常见的。并将图片按类别制成若干网页，让学生运用现有的网络技术进行浏览、分析、比较。从而深刻认识轴对称图形的含义、特点。现代教育技术所提供的丰富素材不仅使学生对此图形有了更深入更全面的认识，也让学生真实地感受到了图形的对称美，增强他们的审美情感，激发了学习热情。‎ ‎　　三、借助媒体演示，发展学生的思维 ‎　　思维能力是智力的核心，学生进行抽象思维的时候，往往需要大量的感性材料的胳膊，多媒体则能为之提供激发思维动机和兴趣的真实而又典型的材料。‎ ‎　　例如：在教学《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，我先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角 ‎　　的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。在证 ‎　　明三角形内容和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，拼到A点过程后，提问：还有其他方法吗？学生一边思考，我反复放映刚才动画过程，在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部。这个课例由于运用了电教媒体让学生看得深，能给学生以感情的画面，从而激发了学生思维长何的波澜，使他们从内心深处涌起创新灵感。‎ ‎　　四、运用多媒体课件，化静为动，突破教学中的难点。‎ ‎　　组织初中生学习数学知识，必须充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为向理性认识的升华奠定基础。利用多媒体等现代教育技术辅助教学为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容。突破难点，突破重点。收到事半功倍的教学效果。‎ ‎　　例如：在教学“圆的认识”‎ 这一内容时，在学生认识了圆的各部分名称和圆的特征后，提出这样一个问题：为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在圆的哪里？如果车轮做成正方形的或椭圆形的，会是怎么样呢？经过讨论，学生一般都知道上述几问的解答应根据圆的直径都相等的特点去思考，但把车轮做成圆形可以使汽车行驶平稳，如把车轮做成椭圆或正方形车子就会出现不断颠簸的现象，学生很难说得清楚，想象不出实际的场景。在学生欲说不明、欲罢不能的时候，用多媒体展示如下的画面：安装着正方形车轮的汽车在跳跃；安装的椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地行驶。学生在捧腹大笑中从反面明白了为什么车轮要做成圆形的道理。接着多媒体又显示一组同是圆形车辆的汽车行驶对比图：红色汽车的车轴没有装在车轮的圆心处，汽车在笔直的马路上颠簸；黄色汽车的车轴装在车轮圆心处，汽车行驶得又快又稳。看了这组画面，老师勿需多言，学生便明白了车轴应装在圆形车轮何处的道理。在这师生心领神会的时刻，教学的难点也就突破了。‎ ‎　　总之，由于多媒体技术呈现的知识信息量大、动态感强，具有实时性，能将某些知识化静为动，化难为易，达到最佳效果，赢得了教学时间，留给了学生思维空间，提高了形式整体素质，是其它教学手段无法达到的。但有了好的电教媒体并不等于教学目标就能顺利而有效地达成，所以在教学中不仅要运用多媒体课件进行教学，而且要有目的，有选择地用好多媒体课件，才能优化数学教学效果。‎