班主任（心得）之为学生营造一方精神家园

班主任（心得）之为学生营造一方精神家园

班主任论文之为学生营造一方精神家园 ‎ 为学生营造一方精神家园                             戴海君    当了几年的班主任，每次接新班，总有一种热望与憧憬 -- 我的学生：孜孜好学，涉猎广博，富于创造性与活力，有才艺能社交；独立自主、有思想有才华，少几分过度的自我膨胀；自信自强而非狂妄自大；能言善辩而不流于油滑；与老师保持亦师亦友且能尊重知识，尊重他人。我希望他们一个个是完整、丰满而健全的个体。于是我在班级日记的扉页中写道（倡议）：每学期的每个日子，每门课的每次考试，每个活动的每一次展现自我，请把它们都当作每一个台阶，循序渐进，充实完善自我。学生生活的主阵地是-- 家与校，与他们亲密接触的是父母与同学，我要竭尽全力为学生营造一方温馨的精神家园，为他们传递这样一种信息：我是最棒的！我们的集体是最棒的！我要竭尽所能渗透这样一种文化：温情、人文、懂得感恩。我的传递与渗透是多维的、全方位的，灵动在课堂教学中、与学生有意无意的言谈与玩笑中、甚至于一颦一笑间，但以下三方面是我的主要策划：一． “心灵角逐”的班级日记魏书生曾说过：“真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制” 。我希望自己正这么努力着……‎ 班级日记是我了解学生学习与思想动态的手段之一，每次我看了之后也常把一些想法写在旁边，渐渐地师生开始了笔谈，常有一些思想的交锋与火花的闪烁。下面截取了无数笔谈中的两个小小片段。片段1：教师：对于班级存在的某些问题不必护短，可针砭，可鞭策，便于修正之后更进一步，更欢迎提出建设性的意见；但不可以尖酸刻薄，因为我们的目标只有一个 --- 为了打造精英群体。同学A：（数学考砸了）是因为我们智商低，脑容量小吗？决不是那样，大概是我们太随便了吧，随便地听课，随便地做作业，随便地考试，当然也只有“随便”的成绩了同学B：最近觉得大家似乎有些散漫，特别是副课，总要好一会才能静下来，而且常常要等任课老师发火才能镇住我们，美术课最惨，逃课的人……同学C：拜托那些数学很好或者自以为数学很好的同学，不要在课堂上充“助教”。这样是在破坏课堂纪律而不是活跃气氛。课堂是大家的，每个人都有权发问，而你们这样做是在“迫害”同学教师：记得岑同学说过一个哲理：精神力量有时候是无法增强肌体的力量的。我很赞同，但我们不凡再引申一下：精神力量在平时的活动中常能淋漓尽致地发挥它的作用，比如：用意志与毅力去克服人的种种惰性与懒散，用美好的愿望去征服瞬间的邪念，用自律与自觉说服自己不逃课，不肆无忌惮地在课堂上说闲话、空话。片段2：学生A：到了假日，做完了作业，那是何等的无聊啊！突然想起，想起近十年的读书生活，近些年来感到了浑噩，空虚……思考的也常是些关于生死、世界的问题……教师：开始思考关于“生死、世界”的问题，这很自然，其实也很了不起，说明我们在长大……‎ 有些浑噩，有些想不透，也是情理中事。要知道：古往今来，有多多少少中外哲学大家都纠缠不清这个大问号，甚至至死也钻不出这《二十一条军规》般的怪圈。但是，生活是流动的，富有生机的，只有积极地投身进去，动手做点什么，你会发现世界很大，很精彩，且奥妙无穷……假如说小学、初中老师是保姆、妈妈型，我希望高中时期的师生关系是民主平等的朋友型。理由有三：（一）处在网络时代的当今学生见多识广，每一位学生就是一个鲜活的生命个体，他们有个性有思想；他们在成长，有了较强的辨别是非与自控能力；且有极强的民主意识。（二）让学生更真切，更完美地理解和感受宽松的班级文化氛围，更好地张扬他们的个性，让他们始终处于一种学习和生活的主体地位。     二．“苦心经营”主题班会     大家知道，现在的许多学生缺乏责任感，做事推诿，有时自私现实得简直可怕，而且更可怕的是，他们还不以为然。雷锋，张思德在他们眼中是十足的大傻瓜。常听班干部抱怨：某某又逃值日，本期的黑板报没人出等等。这些普遍现象许多人都见惯不怪，“一屋不扫，何以扫天下”的道理他们比谁都懂，一次次数落，他觉得你小题大做，还嫌你唠叨迂腐。可我准备迂腐，只是在寻找着突破口……我读到了一本书 ---“致加西亚的信”，薄薄书页，只有88页，用了一个多小时，一口气读完，觉着灵魂的某一处被深深地打动、震撼了，也象电光火石般激起了我的灵感，就是它了，把我想说的都说了。主人公罗文----‎ 静静地接受并尽心尽力地去完成任务，绝对的一种敬业精神，在他身上得到完美的体现。这一能让他们获取精神营养的人物让我眼前一亮，我希望借用他与作者的良苦用心去感动我的学生，哪怕他们只是受到暂时的震撼，哪怕偌大班级只有一人感动，我也愿意试试。我为接下来的主题班会做了大量的准备：考虑到学生没看过书，先印发了有着主要内容的有关章节给全班同学；指定了两位主持人，并与他们一起策划了整个构思；安排了两条线 --- 一条是两组表演，分别为展现故事原貌与班级现状，另一条是男女主持人犹如相声表演，一捧一哏的精彩对白有条不紊地推进主题的发展 ---任务一个集体行为都需要你的热情参与，人人需要一种敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意去完成任务 --- "把信送给加西亚"。 。当时的气氛非常热烈，大家都仿佛受到了震动，我明白他们能领会我的苦心。后记：* 主题班会两天后，语文老师告诉我：好些同学写到了你们刚举行的主题        班会，都说很受感动* 班级里也悄悄在变化，班干部布置任务时推诿找借口的人明显少了* 课间擦黑板的同学主动了，弯腰拣地上纸屑的同学多了我觉得这是一堂颇为成功的“主题班会”，成功的班会往往不止于当时热闹的氛围与大家的开心。因此虽然不是每次班会都有刻意的主题安排，但我多少都有些渗透，希望能给学生些许感动，些许震撼，比如：生日派对 -- 同窗情深；没有翅膀的守望天使 -- 感恩父母；庆祝教师节 -- 师生情等等。    三．“和风细雨”‎ 家长会班主任除了要照常做好课堂教学和课堂管理工作之外，还要承担协调家长、任课教师、学生之间关系的任务，因此，班主任应象一个“场”，吸引着各组关系，尤其是家长与孩子之间的桥梁与主心骨。我们知道：父母盼家长会，孩子怕家长会。我不希望家长会开成一次次的告状会，以此震慑学生，而应是家校为了孩子互相交流信息并互提建设性意见的良好平台。高中三年六次家长会，每次的成绩报告单上，分不同阶段我如此传递自己的教学思想与理念：（高一）尊敬的家长     您好！这是您孩子入学以来的第一次大型考试，也许与您期望的成绩有些距离，但毕竟能一定程度上反应他们半个学期来的学习情况，尽管歪歪斜斜，却是真实的，属于他们自己的。我想我们老师和家长的任务是共同协助他们走得更好，更远　．．．．．．转眼间您的孩子在高一（8）班已经一个半学期了，为了让您更好地了解孩子那一行行歪歪斜斜，但也倔强的脚印，对自己孩子的成绩有一个横向、纵向的客观而全面的比较，我将三次大型考试成绩汇总如下，这些考试能基本如实地反映您孩子一个阶段的学习情况。（高二）    高一时的孩子可以狂妄，可以叛逆；但是为了最后的“薄发”，现在的他们需要冷静的思考与深厚的积淀，当然他们更需要我们家长与老师的共同关注与耐心……    看着眼前的成绩单, 相信每位家长心里都有不同的希望：我的孩子要是数学再多几分，多好！我的孩子要是英语能达到平均分，多好！要是……‎ 其实，每个孩子也有着自己深深的遗憾，他们遗憾自己平时的偷懒，遗憾自己的偏科，遗憾自己的粗心，遗憾自己的临时抱佛脚，谁都会有遗憾，但遗憾并不总是坏事，它也可以是一种动力，激励着人们向着更高、更快、更强的目标前进。（高三）    每次考试，总有高低之分，于是几家欢喜几家忧。但你会发现：每一位孩子都相信自己下次能考得更好，而您的轻声鼓励会坚定他/她的信心；您的适时提醒与督促会让他/她远离懒惰；您慈爱的注视更是对他/她的无声激励和鞭策。因此，请您……    每一次考试都是孩子看往更高处、走向更远处的台阶，其间他们也许会徘徊，也需要小憩，但他们一直在往前，朝自己既定的目标努力，请不时给他们鼓励与信心……    总有家长欣喜地对我说：老师，以前她每次拿到成绩，我总要说她，怪她不用功，现在我照你说的每每安慰她、鼓励她。她跟我说的话也多了，有几次你表扬她，她也很开心地转告我，成绩也明显进步了。    老师，以前我每次追着问他学习考试情况，他不耐烦，不理我还顶撞我说不懂少管，或者干脆“砰”一声关进自己房间不理我们，把我们（父母）当仇人恨。现在我和他母亲学乖了，他母亲做后勤，我跟他聊足球，聊时事，考好考坏随他自己去挣扎，有时倒是他自己检讨说没考好下次要努力云云，我们则很有风度地说：只要善于努力，学习得法，功夫不会负有心人！   ‎ ‎ 因此我的学生都不怕开家长会，每次很配合我做一些对双方的意向调查，会前会很精心地打扫、布置教室，在黑板上或中或英文写上欢迎词，还点缀些漂亮的花草或表意的人物，临走比平时更多笑意地跟我道别，手势可爱得象幼儿园小朋友般左右晃动，他们很放心我与他们父母的接触。    除了有限的几次家长会，我平时尽量利用多种渠道做好家长的工作，让他们明白学习是孩子自己的事，不可干预过多，家长的角色是学会民主平等地与孩子交流，做好孩子坚强的后盾与永远不倒的精神支柱。慢慢地我发现，在精心营造的精神家园里，我的学生逐渐变得热爱班级、热爱学习、热爱生活，这是我一直憧憬的富有生机活力，有着较高人文素质的精英群体。当我在刚刚的高三学生毕业典礼上，代表全体教师致辞，描述我对学生的愿望的那一刻，忽然觉得不再抽象，而是发自我的内心感受，眼前的一个个学生确是这么出色！    ‎