2020教师德育培训心得体会【3篇】

2020教师德育培训心得体会【3篇】

2020 教师德育培训心得体会【3 篇】 【篇一】教师德育培训心得体会 接到学校通知，我参加了 2020 年全区中小学德育工作专题培训班，认真学 习了《中小学德育工作指南》。通过学习自己感悟很深，尤其是弄懂了很多这几 年工作中比较困惑的问题，也为自己指明了今后的教育教学方向。下面写出我的 心得体会： 一、科教兴国，德育先行 教育的根本在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教 育工作者的神圣职责。我们要结合《中小学德育工作指南》、解放思想，从少年 儿童的实际出发制定教学计划。尤其小学低年级的德育目标：教育和引导学生热 爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生 活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文 明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。更是结合了孩子 的特点及年龄，所以，作为低学段教师，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德 育工作落到实处。 二、找对方法，家校协作 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只 有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。” 我国古代有谚语说的好：“一个好汉三个帮”、“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”等。 可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学 校教育密切配合，才能抓好低年级学生的德育工作。 家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂。孩子的思想性具有很大的 可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行，一举一动 对孩子的行为习惯起着尤为关键的影响。所以老师和家长的联系就成为了孩子德 育教育不可少的一种手段。我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用， 加强家校联系，及时了解学生在家里的思想发展，并做好学生在校的反馈情况， 让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导。家庭教 育是学校教育的补充，是学校教育与社会教育的连接纽带。要想提高德育教育效 果，需要家校两方面共同努力，相互配合，达成共识，才能给孩子德育培养生长 出一双有力的翅膀，促进孩子健康、茁壮的成长。 三、营造氛围，提高效果 我们常对学生进行爱祖国爱社会主义的思想教育，但学生对于实际的意义还 不是很明确，尤其是低学段学生，他们的理解能力，认知能力都不是很强，这就 需要我们结合孩子的心里特点进行德育教育。我认为应该：“营造氛围，提高效 果”。我们不能仅从理论上对学生进行教育，而更应该从孩子身边的人、物、事 入手，教育学生怎么样的行为才算是爱祖国爱社会主义，要让学生知道要爱祖国 爱社会主义，首先要爱家乡、爱学校，让他们从小事做起；教师要引导学生共同 为搞好校园文化建设出力，创设优美的校园环境，让学校内的一草一木都成为教 育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质；另外，学校课程也 是向学生进行德育教育最经常的途径，学校教师要充分发挥自身特长，开设种类 多样，内容丰富的校本课程，提高学生德育教育效果。 总之，国家的发展靠教育，教育的发展靠学生，学生是祖国的未来。只有教 育思想正确，把学校德育摆在首要位置，才能把我们学校真正办成有未来的教育。 【篇二】教师德育培训心得体会 在新的教育发展趋势下，中学的德育工作显得越来越重要，在学校里如何去 做好这个德育，首先是制定好一个全面科学可操作性的制度，才能落实到具体的 工作中，今天听了思想政治教研员吴玉龙的讲座，解读了《中小学德育工作指南》， 让我豁然开朗，感受新时代立德树人的责任感和使命感，结合工作进行细想，收 获颇大。 一、出台《中小学德育工作指南》的背景 （一）落实党和国家对德育工作的新要求。 习近平关于德育的论述。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和 践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。要 深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决 克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育 评价指挥棒问题。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教 育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、 教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要 围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。 （二）适应德育工作自身改革发展的需要。 信息时代，随着网络的普及，越来越多的青少年学生沉迷于网络构建的虚拟 世界。作为一种全新的教育媒体，网络一方面为中小学学校的德育工作提供现代 化教育手段，拓宽了学校德育工作渠道和空间；但同时，由于网络具有开放性、 自由性、虚拟性等特征，也为正处于价值观形成期、辨识能力不强的青少年学生 带来了一定的负面影响，对学校德育工作提出了新的挑战。 （三）回应基层教育部门的期盼。 一些基层教育部门和学校反映德育工作是一个系统工程，涉及学校工作的方 方面面，还涉及到家庭、社会，希望教育部能够出台一个科学、规范、可操作性 强的德育工作指南，迫切需要补齐学校德育工作短板、加强薄弱环节，明确中小 学德育工作“做什么”和“怎么做”，将德育工作落细、落小、落实。 教育的根本任务是立德树人，育人（教人做人）立德：做人为先，做事先做 人，强化三观教育；树人：以人为本，一切皆为人，根本上说，要回答“为谁培 养人、培养什么样的人，怎样培养人”问题。 二、《指南》的内容和特点 “一个体系”、“两个结合”、“三个关键点”、“四个基本原则”、“五项主要内 容”、“六大实施途径”。 两个结合，构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德 育工作体系，不断完善中小学德育工作的长效机制，大力促进德育工作的专业化、 规范化、实效化，全面提高中小学德育工作水平。根据中小学德育工作的特点， 坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，学校教育与家庭教育、社会教育相结合， 形成德育工作的合力。 三个关键点，从中小学生的成长规律出发：培养学生良好思想品德和健全人 格（根本）、促进学生形成良好行为习惯为重点（重点）、落实中小学生守则（抓 手）。 四个基本原则：坚持正确方向，强调党的领导和教育方针、坚持遵循规律， 强调年龄特点和知行合一、坚持协同配合，强调家校的一致性、坚持常态开展， 强调融入学校日常工作。 五项主要内容：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文 化教育、生态文明教育、心理健康教育。 六大实施途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协 同育人。 《指南》特点：有理念、有内容、有方法、有路径；易于执行、易于评价、 易于检查；充分考虑到不同地区、不同区域、不同学校实际和发展水平，即便是 边远山区的农村学校，也可以较为简单全面操作指南内容；学校管理部门可以以 指南为依据对学校进行督导评价。 三、全面落实德育工作指南 抓教师队伍。首要抓校长、德育分管校长，其次，抓德育教师，再次，班主 任，第四，抓其他学科教师，最后，抓一般管理人员。 抓课程。首要，抓道德与法治课程，其次，语文、历史课程，再次，其他课 程，最后，开发校本课程。 抓文化。重点抓住中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，其目 的是增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 四、校园文化建设对教育意义 校园的一切设施设备、包括一花一草都具有教育性，需要教师、校长去充分 挖掘，校园的所有建设均应把教育性放在首要位置给予考虑例如：一中学将一棵 被台风刮折的柳树保护起来，并命名为“生命之树”，让学生感受到生命力的顽 强和伟大。 五、加强指导 着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作 体系——大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，提高德育工作的亲和力、 针对性、时效性——努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局 育人——推进德育工作制度化常态化，创新途径和载体，将中小学德育工作和要 求贯穿融入到学校各项日常工作当中，落小、落细、落实，努力形成一以贯之、 久久为功的德育工作长效机制。 总之，通过今天的培训学习，使我明白在新的教育发展趋势下，学校一定要 落实党中央的立德树人的根本任务，经常要在课堂上，特别思政教育课堂上，要 引导好人，育好人，同时自己要积极勤奋，不断加强学习，掌握新时代德育教师 的核心素质，真正做学生思想知识的引路人，真正把学校的德育工作放在首位， 抓紧，抓实，抓细，贯穿到整个教育教学的始终，办好人民满意的教育。 【篇三】教师德育培训心得体会 在学生的内心播种一颗信念的种子，让其对人生产生期待和积极的作用，从 而激励他们走上美好的人生路上，这是我一直向往的育人理想。而做一名刚柔兼 济的智慧型班主任也是自己一直努力的育人目标。11 月 8 日至 11 月 10 日，我 有幸跟随广东省杨青兰名班主任工作室，一起前往阳春进行德育交流学习。三天 三校三讲座，两室两情两班会，三天的培训让我感受了智慧的洗礼，让我对“智 慧育人”的“智慧型班主任”有了更深的认识和了解。杨老师的“刚柔兼济”“三 度空间”“文道导心”理念让我醍醐灌顶，惊叹的是“小”德育里渗透的大智慧。 一、刚柔兼济“小”德育，“文道导心”显智慧 刚柔兼济，为班级常规管理中的辩证之道。刚即量化有矩，柔即和善有度， 刚柔兼济乃量化与人性化之完美结合。量化管理体现在学习、宿舍、奖惩等方方 面面，做到有理有据，有数有度，有抓手有保障，方能促班级之成长。我是谁？ 我要到哪里？怎么到达？这是杨老师在讲座《班级常规管理之“辩证法”》之班 规制定的引导思想。从教师引导、加强统一认识，到学生讨论，再到遵循可行性、 广泛性、互制性原则下的班规修改，至最后的逐步完善和执行，每个步骤无不体 现德育渗透的智慧与用心。班级管理是一门艺术，它的艺术实践还需要情景暗示 实现自悟（场面），把脉诊断实现自知（人面），民主评议实现自省（人面），反 思文学实现自励（情面）。面面“柔情似水”，方能事事“佳期如梦”。 令我印象最深刻的是杨老师通过五步智慧法，利用把脉诊断、修订方案到把 准关键，巧用转变观念、关系和策略实现拾级而上，再到最后的“四要”扭转乾 坤，实现入乎其中，出乎其外，把两位问题行为学生的问题行为逐层击破，成功 转化，无不体现了班级管理的刚柔兼济之学问和“文道导心”之智慧精髓。 教育实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容， 只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到教育的预期效果。陶行 知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。教育不是管，教育也不是 不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。刚柔兼济式的育人理念更好地 诠释了教育的守望，这是我从杨老师这场讲座的收获和领悟。 二、生涯规划谋事同，精彩人生各异构 新高考，生涯规划班会课任重而道远。在这次培训中，我观摩了蒋嘉骏老师 的《遇见十五年后的自己》与余乐媛老师的《认识自我、规划职业生涯》，两节 生涯规划班会课同课异构、别开生面。蒋老师的“生涯幻想”畅想十五年后的生 活，通过视频分享、榜样故事等形式，激发学生的共鸣，并加深对生涯规划成功 要素的认知，即包括可行计划、有效行动和毅力恒心的主体因素和包括时代和社 会发展的客观因素。余老师则利用霍兰德职业兴趣岛理论，以情境创设、兴趣岛 环境介绍、兴趣岛性格职业作指引，登岛分组、小组讨论等环节，环环相扣，循 序渐进，引导学生从性格、兴趣、能力进行自我剖析和自我职业定位。最后，通 过“对话 10 年后的自己”，引导学生畅想十年后的工作环境和状态。 两节班会课，皆以小见大，以微见著，身心参与，通过活动体验唤醒学生生 涯认知，学生反应热烈，这更坚定了我对活动体验型主题班会的探索、研究和应 用的决心。 三、“三度空间”“小”德育，智慧育人大智慧 荀子《劝学》中曾曰：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能 水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”班主任的管理也需借助“外力”。 在杨老师的《班级常规管理的“三度空间”》讲座中，班级管理的“外力”，就是 “三度”，即高度、宽度和温度。在班级管理中，班主任需要有“会当凌绝顶， 一览众山小”的高度，利用顶层设计，构建班级管理模型；还要有“唯宽可以容 人，唯厚可以载物”的宽度，利用校讯传情，渗透德育点滴，通过“今日我当家” “借力打力”内生外化；更要有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的温度，通过人性 关怀，人文关爱、人本关爱，实现理解、尊重、悦纳、宽容和唤醒。三度空间班 级管理法彰显“小”德育之大智慧。 最令我印象深刻的是杨老师的校讯传情，对学生用心付出，用情至真。有人 说，教师是“站起来是一座山，走起来是一阵风，坐下来是一本书，躺下去是一 条路”。杨老师三十多年如一日对工作的执着，对学生的用心良苦，实在令人内 心敬佩。杨老师是幸福的，因为她能传道授业解惑，达人成己。 四、且学且思悟所获，知行合一促成长 本学期，我新接手了一个问题行为比较严重的班。在刚接手的初期，我经历 过德育低效的迷茫期，也经历过身心疲惫的困扰期。但我始终相信，德育不是一 蹴而就、立竿见影的过程，它需要循序渐进、潜移默化，在平时的育人工作中坚 持付出，润物细无声，静待花开，终有一天，我相信，量变会实现质变，最终会 水到渠成。 通过这三天的德育交流学习，再一次深刻认识了智慧德育与智慧育人的博大 精深。坚持刚柔兼济的原则，把班主任事务管理做细做深，相信所有的问题行为 都会有解法。同时，坚信通过不断学习，知行合一，就有可能成为更专业的更富 人格魅力的智慧型教师。