英语（心得）之让小学英语课堂“生色”──浅谈小学英语教学中交际法的运用

英语（心得）之让小学英语课堂“生色”──浅谈小学英语教学中交际法的运用

英语论文之让小学英语课堂“生色”──浅谈小学英语教学中交际法的运用 ‎ 随着教育改革的不断深入，国家英语课程要求从小学三年级起就要开设英语课程。并规定小学毕业时达到的基本要求为第二级目标，即：对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息等。其中，要求学生能够用英语进行简单的交际活动，越来越成为当今社会英语学习的重中之重。因此，在小学英语教学中应重视学生的交际应用，以适应教育改革的发展和社会的不断进步。在我国的外语教学发展过程中，有很多教学法都产生过较深远的影响。如：语法翻译法、听说法、交际法等。近年来，在教育改革的冲击下，在运用新大纲、新教材教学的实践中，人们已在更新教学观念上取得了共识，即语言学习应重视在运用语言中学习语言。所以在目前的教学中，交际法已被广泛的运用。那么什么是交际法教学呢？“交际”communication，在英语中解释为：the exchanging of information, news, requirement, etc.‎ ‎ 就是指人的社会交往。它强调的是语言学习的目的是培养交际能力。交际法教学是通过语言功能和交际需要为内容来发展学生的交际能力。最终目的是让学生学会语言，并能够使用语言进行交际，从而达到语言学习的根本目的。从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。1．明确教学目标，合理确定交际情景在运用交际法进行教学之前，我们必须了解交际法的目标是什么，我们的教学目标是什么。这样才能正确、有效的使用交际法来教学。交际法的总目标是培养学生的交流能力，它包括：(1) 语法和词汇知识；(2) 谈话规则知识（即知道怎样开始和终止谈话；知道在不同的情形下对不同的对象的称呼形式等）；(3) 知道怎样运用语言行为，并对这些行为作出反应。如：请求、道歉、感谢和邀请等；(4) 知道怎样恰当地运用语言。例如，当人们希望同别人交流时，他必须了解在特定场合可以运用的语言类型。还要能够解释在特定语境中的句子意思，如：It's so cold here.可能是请求别人关上门或窗。所以在运用交际法教学时，我们必须首先给学生这方面的指导，让他们理解这些规则，以确保交际的真实性。另外，教师也要充分考虑自己的教学目标，在不同的目标下来确定不同的交际情景，让学生的交际不偏离目标。如：在教学《英语PEP》四年级下册购物的话题时，要教给学生相应的单词和句子：kilo, numbers, How much is it/are they? How many do you want? etc.‎ ‎ 把握好交际的情景让学生充分的在交际中得到锻炼，同时保证交际的真实性，就能够达到较好的教学效果。2．综合运用语言技能、贯彻交际法教学交际法提倡各种语言技能的融合，在真实意义上听、说、读、写四种技能也是很少独立使用的。它们是学习一门语言必须掌握的基本技能，学习任何语言都应该全方面的发展，不能再像传统教育那样只学会了“哑巴”英语。因此，我们在运用交际法进行教学时就要注意综合地运用语言技能。例如：在课堂上展示一幅图画让学生观察，并用笔写下在图中所看到的物体的名称。然后分小组展开讨论，比较一下彼此的观察结果，同时说说自己喜欢的东西有哪些。最后选出代表说说自己的观点，其余的同学找出错误并纠正。这样，学生就自然地综合运用了这些技能。教师要善于安排交际环境，让学生能够全方面的发展语言技能。3．创设多种情景，充分体现真实交际要在英语教学的课堂中展开交际活动就必须创设很多尽量真实的情景，这样才能把学生的情绪调动起来，溶入到交际情景中去，充分表现出他们的交际需要。这时再加上教师的引导和帮助，交际教学便可水到渠成。在情景的创设方面我们有很多的方法可以借鉴：(1) 角色扮演扮演角色活动经常被认为是在课堂教学上综合运用语言技能的最有效的方法之一。对于小学生来说这是他们最喜欢的游戏和学习方式。只要他们有了扮演的欲望，在老师的指点之下，交际过程便可以完全的展示出来。英语 PEP 教科书中很多的对话都是跟学生的实际生活紧密联系的。让学生戴上头饰之后扮演不同的角色，再来模仿他们的对话，就会让课堂气氛十分活跃，同时也体现了真实的交际。如：《英语PEP》六年级下册的最后有 Red Little Cap 的童话故事，我们让同学们分组准备，然后让表演得好的小组戴上头饰分别扮演 Big Wolf, Red Little Cap 和 ‎ Grandma。用他们的台词和口气来说话，这样教学就会变得生动、有趣。也达到了教学和交际的目的。(2) 利用教室中的物体教师教学的场所主要就是在教室里，这是学生们最为熟悉的地方。在这里发生的事情将会引起他们极大的关注，也最容易让学生参与到其中来。所以教师可以利用这一天然的教具很好的进行交际情景创设。例如：在教学《英语 PEP》五年级上册 Unit 5 My New Room 中的 Part B Let's learn 时，笔者在课前事先安排将学生的作业本放在几个不同的地方。上课之后，没有发到书的同学就会发问了，这时教师教给他们英语 Where is my book? 然后用它去交际，问其他的同学。老师扮演 Mr Known 分别用几个介词 in, on, over, near, behind, etc. 告诉他们位置让他们去找。这样很容易就进行了实际的语言交际，完成了教学目标。(3) 运用游戏游戏教学的运用也是小学外语教学中用得最多的教学方法之一。在游戏中学生通过不同的任务和交际需要训练了不同的语言类型，同时各方面的能力也都会相应的得到锻炼，这也是学生最喜欢的学习方式之一。教师可以在教学中设计各种游戏来创设情景，让学生参与其中。例如：在教学《英语 PEP》六年级上册 Unit 1 How Do You Go There? 的Part A Let's learn 之后，开展一个小组调查活动，运用刚学的句型 How do you go to school? I go to school (by bus) …四人小组完成调查表:How do you go to school?Nameon footby bikeby busby planeothersJohn.......最后再由个组代表进行小结，然后再全班交流：(Twenty) pupils go to school by bus.(Fifteen) pupils ‎ go to school by bike.这样，学生进行了小组协调合作之后不但交流了语言，还了解了相应的信息，提高很大。交际法现在已经为广大教师普遍采用。在教学中，教学活动应该为学习者提供运用语言的机会，教师应该努力使活动合乎学生的兴趣，从而保持他们的积极性。在小学英语教学中我们应加强交际法教学的运用，让小学生学会运用语言，让小学英语的课堂真正活起来，真正“生色”。参考文献：1. 教育部，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001 年；2. 向宗平，The Communicative Approach. 外语教学法，高等教育出版社 1999 年；3. 王庆喜，试谈交际式英语课文教学，中学英语教学论文集，陕西人民教育出版社 2002 年。‎