信息技术（心得）之“六步教学法”信息技术课堂教学模式

信息技术（心得）之“六步教学法”信息技术课堂教学模式

信息技术论文之“六步教学法”信息技术课堂教学模式 ‎ ‎　　信息技术课是一门实践性、创造性、与时俱进型的课程，它以培养学生的创新精神和实践能力为最终目的。针对信息技术学科本身的特点，经过长期的实践摸索，我们信息技术组构建了“六步教学法”课堂教学模式，即“激趣导入，巧引任务——自主探究，发现问题——团结协作，解决问题——小组合作，完成任务——展示作品，交流评价——归纳小结，拓展提高”的课堂教学模式，在信息技术课堂教学中收到了良好的效果。‎ ‎　　一、激趣导入  巧引任务 ‎　　捷克大教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”‎ ‎。信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精心创设的导入，能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。学生形象思维较活跃，容易被一些新奇和刺激所吸引，而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因此，教学中教师的激趣导入，是教学成功的第一步。根据教学内容的不同，可以选取如下方法导入：一是对比渲染，激发欲望。例如在讲解《插入艺术字》一课时，教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报（一份用艺术字，另一份没用艺术字修饰）让大家欣赏，说出自已心中的感受，从而激发学习的欲望。二是样例演示，激发动力。例如教师在讲解《画能长大的小树》一课时，让小海龟迅速画一棵长大的小树，学生感到很新奇，教师是怎么做到让小海龟这么快就画出了小树？三是直接提问，引发兴趣。例如在讲《美化获奖证书》一课时，在导入中首先提出问题：你见过获奖证书吗？都有什么样的？你想不想自己设计制作一张获奖证书？这些问题，会立即激发起学生的学习兴趣。通过上述几种方式，实现了在调动学生积极性的同时，巧妙地引出了学习任务。‎ ‎　　在教学中“巧引任务”非常重要，它决定着一节课中学生是主动学习还是被动学习。“巧引任务”‎ 的关键在于教师引出的任务学生是学生感兴趣的任务，学生只有对任务感兴趣才会主动的去学习，所以精心设置任务很关键。对于任务设置，通常应把握下列几点：首先，任务设置的难度要适中。太难的任务容易让学生失去信心，而太容易的任务又会让学生觉得没有吸引力。其次，任务设置要有针对性。让学生掌握哪些知识点，教师要做到心中有数。同时要根据知识点的难易程度，逐一分散布置到各个任务中。第三，任务设置要有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的个体差异，又要考虑到知识的特点和难易程度，按基本任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计，从而满足不同层次学生的学习需求。第四，任务设置要有实践性和探索性。所设置的任务必须能够通过实践来完成，尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。教师设置的任务还要有吸引力，以激发学生学习的积极性和主动性。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的探索创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识和创新能力。第五，任务设置要注重广泛联系性。教师在设计任务时要考虑与其他学科学习、课外活动、日常生活的联系，避免单纯的学习计算机知识，要培养学生通过学习应用信息技术解决实际问题的能力。‎ ‎　　二、自主探究  发现问题 ‎　　导入新课以后，教师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的机会，让学生对完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作，培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的意识，使其真正成为学习的主人。例如，在讲到《插入剪贴画》知识时，放手让学生尝试动手先插入一幅剪贴画到文档里。不少学生会发现这幅剪贴画的大小不合适，位置不合适，剪贴画与文档内容不相符等等一系列问题。这些问题往往具有针对性，如何才能解决这些问题？学生自然有了主动参与和乐于继续探究的欲望，这就给学生创设了一个自主学习、实践创新的机会。‎ ‎　　三、团结协作  解决问题 ‎　　对于学生在前一环节实践中发现的问题，要充分挖掘学生自我解决问题的潜力。特别是学生能够解决的问题，一定由他们自己来解决。比如上例中改变剪贴画大小的问题，教师可以这样提问“谁能解决这个问题？”‎ 并放手让学生示范操作，这样给学生一个充分展示自己的机会，既增强了学生的自信心，又增强了学生间的交流。有些难度的问题可以通过组内交流，提出解决方案，共同解决问题。对于较难的问题，教师可以逐步引导，使学生开动脑筋思考，找出解决的方法。针对学生提出的问题，还可以有选择性地运用网络广播功能演示学习中的难点知识，重点提示操作方法。例如：让小海龟画旋转的风车，可以引导学生先观察图形，分析图形的结构，再动手进行编程设计。‎ ‎　　四、小组合作  完成任务 ‎　　在学生明确了任务、理清了解决问题的思路以后，接下来就是学生动手自主创作实践，完成任务。在这一环节，教师给学生足够的创作实践时间（最少15分钟）和空间（尽量不要去打断学生的创作思路）。此时，教师的角色是组织者、指导者。作为组织者，教师根据任务设置的不同，有意识的培养学生合作学习、协作解决问题的能力。在创作实践中教师要确保学生小组合作既要有形式上的合作，又要有内容上的合作，使小组内每一个成员都有自己的任务。通过组内合作、组际竞争，做到每一位学生都既有任务，又有压力，促使他们向目标迈进。作为指导者，教师在巡视指导过程中，要善于发现问题，尤其是带有普遍性的问题要立刻反思，并及时调控解决。‎ ‎　　五、展示作品  交流评价 ‎　　展示学生作品，学生通过自评、互评，肯定优点，找出不足，激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，教会学生正确评价自己和他人作品，提高学生鉴赏美的能力，进而提高学生的综合素质。‎ ‎　　由于进行学生作品展示交流的时间有限，因此，教师要注意几个问题：一是要选择具有代表性作品进行展示。例如选择那些比较有创意的作品、比较完美的作品或有一定缺陷的作品；二是要给学生营造一种民主、和谐的交流学习氛围，使学生能大胆地说出自己心中的感受。三是教师在评价中要以正面引导为主，及时表扬鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。可以先让学生对自己的作品进行自评，接着让同学参与评议，最后由教师提出指导性的建议。也可以师生共评，对学生中体现出来的好的制作经验给予肯定和推广，对不足的地方，共同出谋划策，使学生的创作逐步趋于完善。还可以允许学生下桌自由参观别人的作品，让其在近距离体会别人的成果，并与自己的作品相比较，找出优点和差距，在交流中不断修改完善作品，实现共同提高。‎ ‎　　六、归纳小结  拓展提高 ‎　　在课堂教学的最后，教师不仅要善于引导学生总结重点难点，理清脉络，揭示规律，而且要能不失时机地启发诱导学生勤思、善思、敢想、敢说。例如，在学习完《设计制作板报》一节时，老师提出“你想制作一份什么样的电子报刊呢？能给你的电子报刊取一个响亮的名字吗？为什么取这个名字？”‎ 学生思考后积极发言，有的说想制作一份有关环保的电子报刊；有的说想制作一份关于班级好人好事报；有的说想制作一份漫画报等。报刊的名字也非常有创意，有《尖锋时报》、《小主人报》、《红领巾报》、《小刺猬报》、《乖乖鼠和羊童话故事报》等等。通过课堂启发延伸，培养学生的创新思维能力和创新精神。‎ ‎　　在课堂教学中，根据选取教学内容的不同，采取的教学手段和方式也应有所不同。教师应立足本地、本校和本班学生的实际，结合自身的教学风格，采取灵活多样的教学方法，科学合理地实践“六步教学法”课堂教学模式，才能切实提高教学效率和质量。‎