语文（心得）之趣味识字的探索与实践

语文（心得）之趣味识字的探索与实践

语文论文之趣味识字的探索与实践 ‎ 趣味识字的探索与实践吴 燕 江苏省南通市小海小学江苏 南通 摘要：灵活的生字学习法，学生不仅容易接受，而且还能产生良性循环，通过识字学会阅读，又在阅读中学会更多的生字。关键词：形式多样  新颖独特  激发兴趣 苏霍姆林斯基曾经说过：“要让儿童记住的东西，首先必须是有趣的东西。”因此笔者根据低年级学生的特点，创设一些有趣的东西，激发学生识字的兴趣。1   音像识字，图文并茂低段语文的新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴,分辨不清了，而强制性的机械识记，因缺少了感性的成份，所以容易遗忘，错字、别字就会不断出现。随着时代的发展，电脑多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了无数的教学者们，并将它运用在了普通课堂上，给学生新的感受，也给教师们创设了一种全新的课堂教学氛围。利用电脑多媒体，我们可以将一个无生命的字，变为有血有肉，有生命力的图案，来帮助学生学会掌握生字。如教 “笑”一字时，可将“笑”竹字头作为是一个孩子的眉毛和眼睛“夭 ”“一撇”作为是孩子的嘴巴；“大”作为小孩子的四肢和身体，即“笑”。学生看后觉得很有趣，一下子就把“笑”字记住了，同时“笑”‎ 中大上面是撇而不是横，学生也能通过图案来领会，省略了教师的语言，增加了课堂的趣味性。多媒体中还可将容易错的笔画变色提醒学生，通过分解笔画，将字的笔顺展示给学生看，比起教师一笔一划在黑板上写出笔顺，省力得多，既能让全体学生都能清晰地看清笔顺，又能节约时间。而且学生还可以通过大屏幕找准字的重要笔画在田字格中的位置，为书写中摆好字的间架作了铺垫。2   猜谜识字，动脑想象从孩子牙牙学语起，有的父母就经常出题：长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴，宝宝知道是什么吗？孩子思考后回答“兔子”，父母举起大拇指表扬，孩子欣喜万分。最近几年在学生中还流行了“脑筋急转弯”的游戏活动，学生乐此不疲。笔者也发现根据汉字是音形义的结合体这一特点，可以把生字变成谜语，帮助学生在猜谜中识字，效果也是不错的。如“待”字 可以编成谜语：两人站在寺庙旁。字谜既体现了字的意义，又提示出了左右两部分的部件。学生在猜字谜、编字谜的过程中，即认识了汉字、锻炼了思维，又理解了字义。而且充分考虑了学生的身心特点，遵循了汉字教学规律，所以猜谜识字能把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣，还能满足学生的好奇心，活跃课堂学习气氛，训练学生的思维。现在学生已能时不时地给笔者出几个他们自编的字谜，他们开心，笔者 也乐在其中。3  ‎ ‎ 编顺口溜，简单易懂除了猜谜识字，我们还可以编顺口溜，学生自编顺口溜，既有成就感又有新鲜感，而且顺口溜一般都是朗朗上口，容易记忆的。如果每当一个学生编出顺口溜，教师就能马上把它出现在黑板上，并且写上作者某某某的话，学生的成就感，积极性就能马上体现出来。例如教学“亮”字，可编成顺口溜：一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字在下方。 “您”字：心里尊敬你。 “飘”字：风儿吹呀吹，车票飞呀飞。“炮”字：纸包火药一声响，炸成碎片全没了。 “童”字：里面站着个小孩。这样学生不仅爱编而且记忆特别深刻，在作业中，错字、别字少了很多，见到生字时偶尔还能“出口成章”呢！  4   识字大王，标榜成绩新课程给孩子们提供了一个思维的空间，促进学生独立思考，引导学生去发现一些规律性的东西，有利于学生思维的发展。每组学习园地设“我的发现”，不断引导学生自己探究，发现识字的方法。“展示台”给学生提供机会舞台，不断引导学生展示课内外学习语文的成果，在发现与展示中不断获得成功的喜悦，同时渐渐地习得学习方法。与之相对应的，笔者设了一个“识字大王”的专栏，每一组教材评选一次，每一次收集的生字来源也有所不同，与教材同步，有来源于电视节目的，有来源于生活中比如商品商标，商店招牌等等，还有来源于课外读物的，与学生的生活密切结合。通过让学生制作“生活识字本”、收集课外认识的字剪贴成册。这样做，使学生有意识地关注身边的汉字，留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。其中笔者认为，课外阅读应当是首要的。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步发展。”‎ 让学生多读一些适合他们年龄特点的健康有益的书，多背诵一些优秀诗文，可以丰富学生的知识和语言积累，开阔视野、发展思维，提高品德修养和审美情趣，为他们的终身发展服务。这是新课程标准的基本理念。当然也很有利于实现低段教材认1600字的要求。课外阅读，一方面巩固所学的生字，另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用，让生字活起来，同时又认识了新的生字。如此形成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高，并确实做到会用。笔者在每次展示台中评选出最出色的几个“识字大王”，将他们的照片贴上专栏，以此来激励学生，同时也是表扬的一种。两年来的实践，笔者 觉得效果还是不错的，学生的识字量大了，自然而然的就爱上了阅读，加上平时每周一次的“故事大王”的评选，学生的课外阅读已再不用教师的提醒要求了。    与此同时，在识字教学时，要充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想像能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。考虑到学生的学习风格不尽相同，教师还应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，激励学生在生活中识字，让生活成为识字的大舞台。‎