数学（心得）之信息技术是优化课堂教学的载体

数学（心得）之信息技术是优化课堂教学的载体

数学论文之信息技术是优化课堂教学的载体 ‎ ‎　　雷店镇飞跃小学    吴明主 ‎　　随着时代的发展，现代教育技术手段越来越多地被教师重视，越来越多地运用到课堂教学中。依据学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生自主学习，扩展思维，激发学习兴趣，提高教学质量。‎ ‎　　一 、恰如其分地运用信息技术，能使教学方法更于灵活。教学方法是为教学服务的，自主学习就是要引导学生产生探索知识的动机，发展其智力，增强其能力。而恰如其分地运用信息技术就能丰富和优化教学方法，因为小学生内抑制能力差，注意力容易分散，好奇、好动是他们的天性。而运用信息技术手段创设情境，过程直观，色彩鲜艳，新颖生动，就能够牢牢地吸引学生的注意力，激发兴趣，为学好新知识创造良好的心理准备。例如：在教学 “分数比较大小”中，通过复习转入新课后，播放一个孙悟空师徒分西瓜的动画片，唐僧师徒去西天取经，一天天气炎热，口渴难耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。于是，师徒四人准备分瓜。悟空说：“ 为了公平起见，每人吃1/4吧”。 八戒一听瞪着眼睛，不高兴地说： “西瓜是我找来的，我要吃1/6，最少要吃1/5.”悟空 唐僧、沙僧听了哈哈大笑。这时，我把故事情节嘎然停住，提问：“‎ 他们为什么哈哈大笑呢？1 /4、1/6、1/6到底谁大谁小呢 ? ”这样，教师运用信息技术创设问题情境，使学生产生了惊奇和疑问，使学生注意力高度集中，求知欲望迸发而出，从而进入了主动学习之中。‎ ‎　　二、 恰如其分地运用信息技术，使课堂教学内容更活化。教学知识内容具有抽象性的特点，与小学生认知事物具有形象性特点是学生认知过程中的一对矛盾体，而运用多媒体教学具有高超的图形演示功能，能变静态为动态，化枯燥为生动，能帮助学生明理导行，启迪思维。例如：在相遇问题中，解决行程问题的重点所在：运动物体是一个还是两个；运动起点是同地还是异地；运动方向是同向还是异向；运动出发的时刻是同时还是不同时；运动的结果是相遇还是相离等，这些概念很抽象，也是学生认知过程中的难点。为突破难点，我通过信息技术，按照题意配制出各种运动场景的网络及多媒体，通过形象、变化的动态演示及学生的反复试验，使学生获得丰富的感性材料，掌握相关知识，从而理解 和掌握解答的各种要素，使抽象变为具体。‎ ‎　　三 ‎ 、恰于其分地运用信息技术，辅助练习和复习，强化教学效果。利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好的方法。在教学中，我充分地把握信息技术。如：灯片投影、电脑变化丰富的特点，增大练习密度，由浅入深、循序渐进地组织练习，让学生认知结构逐渐完善。如：应用题教学中，可通过信息技术组织大量的、有针对性的练习题，展示各种练习形式，加大练习密度，让学生练得主动，取得较好的效果。另外，电教手段运用在复习中，可使学生系统地、全面地掌握知识。如：在幻灯片或电脑上把所学的知识分门别类归纳整理；或把相关的概念、定义、定率、法则放在一起加以比较，帮助学生分清知识之间的区别及联系，使知识掌握得更牢固。‎ ‎　　总之，运用信息技术，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更加生动，能极大程度地唤起学生的学习的内驱力。使他们爱学、乐学。让学习真正成为学生的精神乐园，而不是负担。‎