语文（心得）之树信心，勤观察，重积累，细评价——有感于三年级起步作文教学

语文（心得）之树信心，勤观察，重积累，细评价——有感于三年级起步作文教学

语文论文之树信心，勤观察，重积累，细评价——有感于三年级起步作文教学 ‎ ‎　　黄忠艳三年级是作文的起步阶段，学生刚接触作文，普遍感到写作的困难，作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。这就需要教师在工作中不断探索、实践、总结、反思，寻找适合学生的写作途径，更快更好地提高学生的写作水平。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”在作文教学中，我紧紧围绕这些目标引导学生写作，从兴趣入手，树信心，勤观察，重积累，细评价，循序渐进，取得了较好的效果。‎ ‎　　一、激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”‎ ‎。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。当学生有了写作的兴趣，他们就会自发自觉地经常练笔。针对三年级学生的心理特征和认知能力，我注意在作文教学中渗透趣味因素，调动学生写作的积极性。比如：给学生讲个小故事，学生就会专心地听故事，听完后让他们复述，然后再写作，学生就会觉得很容易。有时，我给学生放一段动画片，引导学生听、看、说、议、写，他们都感到很顺手。我还经常组织学生开展有趣的活动，如：老鹰抓小鸡、拔河、猜谜语等，让学生不仅有兴趣而且有话可写，这样，学生在快乐中写作，效果也很好。另外，要为学生创设激发想象的情景，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地想象，提高学生的创新能力。‎ ‎　　二、帮助学生树立写作的信心三年级的作文是低年级口头说话向书面作文的过渡阶段。这个阶段，对学生的要求不能过高，一味地训斥和挑剔，只能使学生对作文产生畏惧心理，从而丧失了写作的信心。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还能在内心起到激励作用，于是对这件事情就会更加关心，想再试一试。因此，我在作文教学中尽可能激励学生作文的闪光点，肯定学生的点滴进步，并给他们更多的成功体验。比如：勾画出学生作文中的好词好句，选登在黑板报上；推荐发表，并给学生奖励；优秀作文展；向校园广播站投稿等。‎ ‎　　三、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。对于小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲自去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。九年义务教育新课程标准指出：留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。因而，我在作文教学中注意培养学生的观察能力，让学生留心周围的事物，做生活的有心人。比如：“写秋天”‎ 这篇作文，课前，我先组织学生到校园中观察，找出秋天里有代表性的景物、事物，观察它们的特点和变化，自己喜欢的就重点观察，然后让学生把观察到的先画一画，再有顺序地说一说，最后写下来。学生通过观察，收集了大量的素材，写起作文来就不再难了。‎ ‎　　但是观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，在引导学生观察时，应该交给学生观察的方法：（一）观察时要注意一定的顺序：一般先整体后局部，也可以先局部后整体去观察。（二）观察时要注意抓住事物的特点。世上万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征。‎ ‎　　四、鼓励学生积累语言材料常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”‎ ‎。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。量的积累，才会有质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉涌，笔下生花。修订版《小学语文大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并首次对此作出了明确的规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。因此，我经常鼓励和督促学生收集好词佳句，特别是有新鲜感的词句，要求他们熟读成诵而且学以致用。定期开展交流活动，让学生展示自己收集的材料，并对完成得好的学生以奖励，这样既提高了学生自觉积累的兴趣和积极性，也加深了他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也会生动起来。‎ ‎　　五、做好学生的习作评价作文教学中，教师对作文的评价，是师生之间沟通的桥梁。我在作文教学中坚持鼓励的原则。每个学生都有强烈的好胜心、上进心，都希望得到老师的表扬和肯定。所以，在作文讲评中，我尽量用商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主。我鼓励学生在各类报刊上发表自己的作文，并在班上举办优秀作文展。我还找出学生作文中的优美词句和段落，让他们在班上有感情地朗读。这样，既增强了学生的写作信心，又激发了学生的写作热情。‎ ‎　　写作是语文素养的一部分，是对学生综合能力的考察。作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新，让作文教学贴近学生实际，让学生热爱生活，勤于积累，乐于表达。我相信，他们稚嫩的文笔一定会写出一篇篇生动真切的好文章。‎