语文(心得)之抓住教学时机培养学生口语交际能力

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语文(心得)之抓住教学时机培养学生口语交际能力

语文论文之抓住教学时机培养学生口语交际能力 ‎ ‎  语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段。德国教育家第斯多惠指出:“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”口语交际能力是现代公民的必备能力,是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在这样的社会里,怎么能够生存下去?这就要求我们在语文教学中,要依据小学生认知特点,利用教材优势,抓住课堂这一阵地,面向全体学生设计多种形式的训练方法,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。‎ ‎  一、揭题时进行口语训练,激发学生学习兴趣。‎ ‎  如《春天到了》一文,揭题时问:谁能说说春天到了,大地有什么变化?比一比谁平时观察最仔细,说得最准确、具体。又如《富饶的西沙群岛》一文,导入新课时问:同学们看见过无边无际的大海吗?到过沙滩上踏浪拾贝吗?这就把文中描写景物与学生的生活实际拉近了,激起学习兴趣,同时训练了说话。‎ ‎  二、利用插图进行口语训练,培养学生观察能力。‎ ‎  如《看雪》一课的插图是许多小朋友堆雪人,打雪仗的情景,引导学生仔细看图:当时天气如何?周围环境怎样?小朋友们是怎样玩耍的?引导学生有顺序地观察画面进行说话练习,既直观理解课文内容,又培养了学生的口语能力。又如教学《一株紫丁香》,先让学生看图,再启发学生想象:当你欣赏着这些姿态各异的紫丁香,假如闻到它散发出的阵阵清香时,你会想到些什么?(学生展开想象的翅膀,饶有兴趣地说:我仿佛看见了一只只蝴蝶在花上飞来飞去;一只只蜜蜂在花上辛勤地采着花蜜;园丁叔叔培育出了这么美丽的的鲜花,给人以美的享受,我们应当爱护鲜花,珍惜劳动换来的幸福生活;如果我有这样一束鲜花,我会把它送给我们亲爱的老师……)学生在老师的引导下,一步一步地一边观察一边口述,然后再让学生按观察的顺序完整口述观察的结果,就是一次较好的口语交际训练。‎ ‎  三、抓重点词句进行口语训练,加强语言文字运用。‎ ‎  如《春风吹》一课中,有这样一句话:“春风吹,春风吹,吹绿了柳树,吹红了桃花,吹来了燕子,吹醒了青蛙。”教学时引导学生品读这两句话,哪些词用得好?为什么好呢?结果,学生抓住“绿了”、“红了”、“醒了”和“吹”这些重点词,描述春天万物复苏、大地花红柳绿、一片生机勃勃的迷人景象。‎ ‎  四、结尾处进行口语训练,发展学生思维能力。如教完《两只小狮子》后提问:懒狮子听了妈妈的话,会怎样做呢?学生带着浓厚的兴趣,打开话匣子,想象出不同的结果来,有的同学还绘声绘色地编讲故事:懒狮子还是不听话,后来又怎样遇险,差点丢了命,受到深刻教育,才刻苦练功,成为真正的林中大王。又如《风娃娃》一文的结尾:“我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?”人们为什么责怪风娃娃?你想对风娃娃说些什么?同学们不仅说出了许多安慰风娃娃的话,还明白了课文告诉我们的道理。‎ ‎  五、复述课文,提高学生表达能力。复述,可以是听故事复述,或课文内容的复述。形式有简要复述和创造性复述。如《地震中的父与子》学完后,可以让学生复述课文内容:故事发生的时间、地点、人物、主要情节、重要对话,仿照老师的语气,凭借理解、记忆将故事内容再现出来。这样反复训练,不仅可以加深理解课文,又培养了学生的口语表达能力。复述虽然有一定的难度,只要教师适量、适度要求,对提高学生口语表达能力就大有裨益。‎ ‎  六、课间即兴交流,提高口语质量。‎ ‎  学生在校最多的空余时间就是课间,所以,教师可以引导学生在课间交流中,要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确,并注意选择恰当的对话方式,形成良好的训练氛围和说话习惯,进行对话训练。久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,提高说话质量。同时,师生在学校共同的学习、活动中必定会产生许多生动、有趣的话题。这些话题的交流比课堂上的书本学习显得更真实、和谐。如:早晨到校,学生往往会就自己的家事、路上的见闻、电视里的新闻、玩的游戏说个没完没了。班级中突发的事件也同样吸引他们。上学期的一天早上,数学老师生病了,没来上课。学生就议论个没完,我就组织他们说说:“你想对老师说什么?打算怎样去看望老师?怎么做才让老师放心地养病?”学生不仅说得情真意切,而且一如既往地踏实学习。班级、学校的活动更令他们兴奋,如春游活动、技能运动会、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后,学生还沉浸在活动的快乐之中,余兴未尽,在这种时候,每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听,这样,学生说话的兴趣盎然,而且有话可说。只要我们留心观察身边的生活,细心捕捉生活中的说话点,抓住一闪即逝的机会,及时组织学生,扎扎实实地进行训练,学生的口头表达能力就会得到快速提高。‎ ‎  总之通过具体的教学实践,我感觉小学生口语交际能力的培养,不是一朝一夕的事。体验使学生得到发展,使语言更具人性美,这是语文教学的根本要求。因此,我感觉教学是一种思考和实践,语文教学要以参与求体验,以创新求发展。‎
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