英语（心得）之加强学情研究，提高小学英语复习的实效

英语（心得）之加强学情研究，提高小学英语复习的实效

英语论文之加强学情研究，提高小学英语复习的实效 ‎ 加强学情研究，提高小学英语复习的实效 摘要：在教学中，加强对学生学情的研究，能够减少复习的盲目性，提高小学英语复习的实效。例如，我们可以通过分析各单元的测试情况、问卷调查、记录错例等几个方面加强对学生学情的研究，从而制定相应的复习策略，使复习更有效果。关键词：小学英语、学情、复习、实效 所谓学情研究，就是指在教学中，对学生的特点、学习情况等进行数字统计、研究，得出结论，并针对性地组织教学。特别是在小学英语复习课的教学中，更应该加强对学生学情的研究，从而克服复习的盲目性，提高小学英语复习的实效。盲目的复习，不但是事倍功半，还会让学生失去学习的兴趣，甚至导致负面效应。好的复习课应该能根据学生的学情，有针对性地帮助学生对学过的内容进行整合、归类, 了解知识的内在联系，把所学的知识融会贯通，从而建立一个较为完整知识网络体系，使学生对知识的掌握更加准确、全面, 从而达到进一步提高学生运用语言能力的目的。一、从单元测试中管窥学生的学习情况，找出复习的侧重点这是进行有针对性复习的前提条件。要想上好复习课,‎ ‎ 教师要调查学生学习的实际情况，了解学生在哪些方面存在比较大的问题，从而制定相应的复习内容和复习方法，尤其要针对那些学生容易忽视、遗忘和难以理解的部分设计切实有效的复习计划，使学生通过复习将所学的知识系统化，便于学生更好地理解和记忆。通过对学生每个单元测试的情况进行统计，可以很快的发现学生在哪些方面存在问题，从而明确在复习中哪些知识点要加强讲解，哪些题型要加强训练等，大大提高了复习的实效。例如，为了了解我班（六1班）学生的基本学习情况，我对我班本学期以来各单元测试的情况作了如下记录： （表一：本学期各单元测试情况统计表） 参考 人数 平均分 90分 以上 85—89分 80—84分 70—80分 60—70分 60分以下 40 80.4 4 12 5 12 5 2 40 81.5 6 11 6 12 3 2 40 78.8 3 12 5 ‎ ‎10 6 4 40 80.6 4 10 7 13 3 3 40 81.2 5 12 6 12 3 2 40 80.5 5 11 5 13 4 2  （表二：本学期各单元测试各大题得分率统计表） 参考人数 听力题 阅读题 小练笔 其它题型 40 82.5% 78.6% 75.6% 84.9% 40 83.2% ‎ ‎79.5% 76.1% 87.2% 40 78.8% 78.5% 76.5% 81.4% 40 82.2% 80.3% 76.3% 83.6% 40 82.7% 79.5% 77.2% 85.4% 40 82.4% 80.3% 76.5% 82.8%        （表三：本学期各单元测试各知识点得分率统计表） 参考人数 平均分 词汇 对话 语法 阅读理解 作文 40 80.4 90.9% 86.3% 79.2% 78.6% 75.6% ‎ ‎40 81.5 91.5% 88% 80.1% 79.5% 76.1% 40 78.8 90.2% 84.6% 78.3% 78.5% 76.5% 40 80.6 90.5% 85.8% 79.5% 80.3% 76.3% 40 81.2 90.8% 87.2% 80.2% 79.5% 77.2% 40 80.5 91.2% 87.1% 79.4% 80.3% 76.5% ‎ ‎ 根据对以上三个表格的统计，我们便可以较正确地掌握了该班的学生的基本学情。例如，从表一中，我们可以知道，该班的成绩并不太理想，中下生占了较大的比例（40%--50%），因此，我们在复习的时候，就应该针对中下生的遗忘快的特点确定我们的复习措施。在复习过程中要注意提高基础知识和基本技能训练的强度，抓住中下生容易遗忘的知识点，强化中下生的记忆，加强指导学生对知识点的理解，设计有关练习的难度要适当。有效针对性地帮助他们巩固知识。从表二中，我们可以知道，该班在考试中存在的最难点应该是作文，得分率比较低；其次是阅读题，得分率也不高。那么，也就说明了学生英语书面表达能力和阅读理解的能力比较差。我们在复习的时候，可以让学生多读、多写，有的放矢地加强学生这些方面的能力。通过多读、多写、多练的方法使学生熟能生巧，对提高学生的书面语言运用能力是有一定的效果的。从表三中，我们还可以发现，学生除了阅读和作文能力比较差以外，语法的掌握也不够牢，比如对疑问句的形式、时态等都存在一些困惑。除了一般疑问句外，如：Is Amy doing her homework now? Does Amy often do her homework in the evening? Did Amy do her homework yesterday evening? Is Amy going to do her homework tomorrow evening?学生对特殊疑问句的用法，尤其是特殊疑问词如Where、  Who、  Whom、  Whose、  How 、 What 、 How many 、 How much、  When 、 What ‎ time的意思和用法都不是掌握得很好。在复习中，我们就要把这些知识点讲透彻，多练习，才能帮助学生正确地运用。从以上三个表来看，我认真地做好数据的收集、整理和分析，研究学生的基本学习情况，根据学生的实际情况有针对性地复习，提高复习实效。如通过找出需要重点辅导的学生，帮助他们强化记忆，可以提高他们的成绩；通过研究学生在哪些方面存在着较大的问题，可以在复习中加强训练，提高学生的掌握能力等。二、通过问卷调查，了解学生的学情，制定复习方略对学生学情地了解除了知识方面外，学生的学习态度也是学生学情的一个重要方面。学生的学习态度直接关系到教师在复习中要采取什么策略才能取得较好的复习效果，我正是通过以下问卷调查的方法了解这方面的情况：1、你的英语成绩理想吗？（①理想；  ②不理想）2、你的英语成绩理想的原因是：        （①上课专心听讲；  ②课后听录音；  ③经常读、背、记英语单词； ④其他         ）3、你的英语成绩不理想的原因：（①没有经常读背、记英语单词； ②上英语课没意思，厌学；  ③太难学，老学不会； ④其他              ）4、你回到家有自学英语吗？（①有；  ②没有）5、你在家里是怎样自学英语的？（①读英语书； ②听录音；  ③做练习； ④其他      ）6、你掌握得最好的是哪一方面？（①单词； ②听力；③作文； ④阅读； ⑤时态；）7、你觉得我们班的英语复习课应该着重复习哪些方面？（①单词； ②听力；③作文； ④阅读； ⑤时态；）8、你希望英语复习课应该怎样上？（①就象平时一样就可以了； ②在玩和游戏中复习英语；③着重做试题； ④其他          ）……‎ 调查后，经过统计，我发现我班学生对英语感兴趣的占86%，整体情况较好。但也有相当部分的学生认为我的英语课不够生动、有趣，从而影响了他们上英语课的热情，等等。根据这样的学情，我明确了要从哪方面入手改进复习的策略，也就是说，要通过教学方式和方法的改进提高学生学习兴趣和学习的积极性，以提高复习的效果。因此，我制定了如下的几条有针对性的方式：1、我的复习我做主，人人争当“小老师”。在复习课上，对于一些较简单的题目，我会把讲课的任务下放, 由学生来争做“小老师”。这样做有几个益处：(1)想做“小老师”的学生必须把以前学过的内容融会贯通，这就要求他上课认真，课后也认真准备。同时也增加了他的成就感。(2)同学就是“老师”，其他同学觉得非常有趣, 从而激发了他们的参与课堂教学的热情和主动性。2、开展学习竞赛。“声誉动机”是激励强度最大的一种学习动机，而竞赛则是激发“声誉动机” 的强有力的手段。所以根据小学生好胜的特点, 用竞赛的方式来复习英语, 往往会取得比较好的效果。如在进行时态复习时, 本人运用了多媒体电脑制作了一些竞赛形式的复习课件, 并将整个复习分为三部分, 分别为全组总动员，“大家比一比，我来考一考”。在全组总动员中,‎ ‎ 把整个班分为六个小组，每一组通过抽签的形式负责一个时态。时态里面有很多题目，分为必答题、选答题等，每答对一题本组加十分，答错不扣分，但别组可以抢答，最后以得分最高的那组获胜。为了本组获胜，全组同学分工合作，认真总结，认真答题，遇到别组同学答错时，出现了抢答的高潮，课堂气氛活跃，激发了学生的学习动机，对提高复习效果起到了很好的作用。3、开展主题式复习主题式复习是把学生学过的知识归类复习，使知识得以系统化，易于学生掌握。教师对教材作认真梳理，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一内容来复习。比如围绕“fruit”这个主题，主要复习表示水果名称的单词，谈自己对水果的喜好和如何购买水果。其中可运用多种形式来实现不同的教学目标：运用听力练习来复习单词。老师通过对水果的描述，让学生猜超市里有什么水果，并拼出单词。既进行了听力的训练，又激发了学生的兴趣，达到了复习单词的效果。学生介绍自己喜爱的一种水果，并用所学句型调查本组成员所喜爱的水果有哪些。让学生模拟进行水果买卖，进一步巩固“What would you like?”“How many kilos?”“How much are they?”等相关交际用语的使用。这样通过一个主题，把学生在不同时间段所学的分散的语言项目有机地整合起来，增强了语言之间的关联，达到了整体大于部分之和的效果。    4、开展比较式复习由于教学内容和教学时间的局限，一般在学习新语言项目时，学生所做的练习针对性强，单项内容训练多，学生这方面的困难不大。而一旦遇到检测综合能力的练习，学生就难以把握。比较式的复习是指将一些容易混淆的知识点进行比较复习，通过比较使学生对相关知识特别是语法有更进一步的理解。如将一般过去时与一般将来时放在一起比较复习，可以先设计一张综合的照片，用一般过去时来问答、描述，例如：        Mike was very busy ‎ last weekend. Saturday morning, he watched TV. Saturday afternoon, he washed his clothes. Saturday evening, he cleaned his room. Sunday morning, he played football. Sunday afternoon, he went swimming. Sunday evening, he visited his grandparents. He had a lot of fun last weekend. 再给学生提供一般将来时的时间状语让学生进行转换，例如：Mike is going to be very busy next weekend. Saturday morning, he is going to watch TV. Saturday afternoon, he is going to wash his clothes. Saturday evening, he is going to clean his room. Sunday morning, he is going to play football. Sunday afternoon, he is going to go swimming. Sunday evening, he is going to visit his grandparents. He is going to be a lot of fun next weekend. 把以上两种语言结构板书在黑板上，差异之处用红色标记，以增强对比，从而帮助学生进一步巩固这两种主要的时态。另外，利用构词方法也可以进行比较复习，如从现在分词work-working的转变可以迁移到名词work-worker的转变，通过比较让学生掌握词的构成方法、词缀的功能，掌握词的拼写和发音，找出规律，便于迁移。……‎ 当然，一千个英语老师就有一千种复习策略，这里就不再一一叙述，关键是你所制定的复习策略一定要符合你班学生的学情，这就要求我们一定要做好学生的学情研究，这样制定出来的复习策略才会更有效。三、记录学生常见的错例，加强复习中针对性性的训练学生的错例也是学生学情研究的一个重要方面，教师在平时的教学和测试中，应该多一点留心学生在哪些方面出错比较多，研究学生为什么会出错？怎样才能帮助学生避免这些错误？这样，在复习中才能采取更有针对性的有效措施，进一步提高复习的实效。复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心。在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。在练习过程中，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，有针对性地强化训练。这样可以使学生减少不必要的重复练习和精力消耗，取得复习的最佳效果。例如，有一道题，我班的学生失分比较大，这道题是听力题，题目“听录音，根据录音内容，判断下列句子的对错，对的打√，错的打Х”‎ ‎。这道题要求听一段文字，再根据录音内容判断句子对错。根据我的调查了解，发现学生出错的原因主要有：（1）事前没有好好地读一读试卷，没有好好地了解句子的内容，结果一考起试来就手忙脚乱，一边听录音，一边匆匆看题，答题的效果不佳；（2）粗心，没有注意时态、人称、复数等。针对这些现象，我在复习中就会有所侧重，加强练习，并且在练习中要求学生要养成事先读一读题目中的句子的习惯，在做题的时候，教给学生方法，如抓住重点的人物、地点，重点的单词等等，尽量减少学生错误的发生率。又如，通过平时的记录，我发现，我们班学生错得比较多的一个知识点就是单数和复数形式。像这两句话：房间里有多少人?错误的说法是，How many peoples are there in the room?正确的说法是， How many people are there in the room?这时，我们就要给学生分析，告诉学生people作“人、人们”解时，是个集体名词，其单复数同形。这样的例子很多，学生总是在上课时不注意，而考试的时候往往便在这些方面出错。作为教师，必须常常做好记录，了解学生容易出错的地方，这样，在复习的时候便可以加强针对性，把错例拿出来演示，帮助学生分析，提高他们对有关内容的理解和掌握，以便下次不再犯同样的错误，从而使英语复习课收到更好的效果。复习在整个教学活动中占有重要的一环。教师要注意拓展思路，根据学生的学习情况设计复习计划和复习策略，增强复习课的实效性，只有这样，学生才能通过复习进一步掌握有关知识和语言运用能力，在考试中才能取得令人满意的成绩。参考文献：    1、陈耀武，试探有效的英语语法复习课教学，［J］，教育导刊，2009年2月号上半月。2、欧阳慧，浅谈如何上好英语复习课，［J］，小学教学研究，2008年第12期。3、周清蓉，如何提高英语复习课的有效性，［J］，考试周刊，2008年第41期。      ‎