其他（心得）之小学养成教育路径初探

其他（心得）之小学养成教育路径初探

其他论文之小学养成教育路径初探 ‎ ‎　　德育是学校管理之灵魂，养成教育是小学德育工作的主要内容。在小学，德育即养成教育。我校把学生养成教育作为学校教育教学管理的出发点和落脚点，认真探索小学养成教育的有效路径和策略。下面我就自己工作中的一些作法或设想谈谈：‎ ‎　　一、 优化结构，建立德育管理队伍。‎ ‎　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。德育教育管理是一种有目的的活动，没有管理机构，学校德育教育就可能失去前进的“北”，没有管理机构，工作开展中就可能出现一盘散沙的局面。建立德育管理队伍是德育工作高效有序开展的首要条件。我国学校教育必须坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持三个面向，为社会主义建设服务，与生产劳动相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这要求从事德育管理的教师知识渊博，技艺精湛，政治可靠，素质过硬。要求我们管理队伍结构组合最优化——‎ 准确地讲，没有最优，只有次优，因此德育管理机构在保持队伍相对稳定的大前提下要不断调整充实人员。学校应成立以校长为组长、教务主任为副组长，班主任为成员的德育工作领导小组，对班主任人选认真筛选，对任课教师搭配也不能马虎，形成一把手亲自抓，大家认真抓的齐抓共管局面，这样有利于提高德育工作效果。德育管理队伍分决策层和执行层两个层面，决策层负责德育工作的安排部署、监督检查和总结，执行层负责认真实施各项德育活动，定期汇报开展情况。在建立德育管理机构要考虑管理者个人的政治素质、业务素质、心理素质，要考虑管理者教育科学知识等多方面的特点，尽量做到优势互补，搭配合理，运行高效。‎ ‎　　二、 突出重点，建立最近发展目标。‎ ‎　　养成教育旨在培养学生良好的行为习惯，让学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美，使学生初步具备一名合格公民的素养。良好行为习惯需要逐步培养，养成教育需要循序渐进，在实施养成教育过程中既慢不得，也急不得。每所学校要结合校情制定长远规划、学年要点、学期计划、阶段活动安排，锁定养成教育最近发展目标，确定的目标要具体，可行，贴近时代，贴近生活，有针对性，易量化评估。目标不能“假、大、空”，照顾学生年龄、身心特征。否则，学生只会人云亦云，说一套做一套，知信意行四者不能统一。我校根据农村孩子行为表现提出了“以文明礼仪教育为突破口，狠抓安全纪律、环境卫生等行为习惯养成教育”，开展“安全活动周”、“环保小卫士”、 “告别陋习大比武”、 “爱心无痕”‎ 等系列活动，把文明礼仪教育分为十个模块：1、升旗礼仪、2尊师礼仪、3同学礼仪、4校园礼仪、5个人礼仪、6家庭礼仪、7餐桌礼仪、8待客礼仪、9交往礼仪、10公共礼仪。不同学段学生养成教育的活动内容不同，目标不同。针对不同班级在养成教育方面的成效，学月末根据其养成教育主要表现给予表扬性命名，让每个同学真正体验成功的快乐，向着“真、善、美”的方向超越自我，完善自我。‎ ‎　　三、 正确诱导，建立德育课程体系。‎ ‎　　小学生的人生观、世界观、价值观很不成型，可塑性极强，正确引导，耐心教育才能使他们养成正确的“三观”，小学阶段是进行养成教育的最佳时期，养成教育要从娃娃抓起。养成教育非一朝一夕所能完成，不能一蹴而就，需要教师长年累月，持之以恒地做大量细致的工作。1、 创设良好的育人氛围，发挥隐性课程的熏陶作用环境能影响人，更能教育人。我校一直把学校环境建设作为学校工作的重头戏来抓：（1）校园卫生与保洁，每天早晨由学校总值周生带领各班值日生进行扫除检查，下午再检查清洁卫生的保持情况，并评选出先进班级和个人在校会上予以表扬，树立起先进典型。（2）创建书香校园，学生每天自学30分钟，教师每天在利用休闲时间读书看报1小时，师生愉快地工作、学习，大家都有事做，避免了“无事生非”，进入校园，书香沁人心脾。（3）“学高为师，身正为范”，我们在工作开展中加强师德教育，发挥教师的榜样作用。（4）加强校园文化建设，建好红领巾广播站，办好校园知识长廊，张贴名言、警句，悬挂科学家、领袖人物像，精心布置校园的各个角落，让每一堵墙都能说话，使校园处处是风景，景景皆育人。 2、‎ ‎ 开展丰富多彩的课外活动，发挥活动课的潜移默化功能教师在进行养成教育时重要的是“耕心”，所谓耕心就是教师把养成教育工作做到学生的心坎上。根据小学生好动特点，我们将养成教育形式活动化，游戏化，让学生在愉快的活动中感知生活、体验情景、感悟人生、建立“三观”，受到潜移默化的教育，然后引领学生参与实践、再在生活中强化练习、逐步形成良好的学习、生活习惯。 3、 挖掘教材中的德育因素，发挥各学科课堂教学主渠道作用学科课堂教学是养成教育的主渠道，上好《品德与生活》或《品德与社会》，抓好每日晨会“德育早餐”，培养学生良好的品德和行为习惯，挖掘其他学科教材中的德育因素，在学科教学中渗透养成教育因素，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，创设生动形象的情景，调控学生情绪，让学生积极主动地参与教学活动，从而达到“润物细无声”的效果。‎ ‎　　四、 有效纠偏，建立时空监控系统。‎ ‎　　学生良好道德行为习惯的形成要经历知、信、意、行四个阶段，在期初，向学生行小学生行为规范教育，大多自控能力较强的学生能按要求做，但还有不少学生只是口头应和，表面附和，纯属形而上学者不乏其人。期中，有些养成教育表现刚转好的同学可能会出现反复。这些都是正常现象。发现学生的不良行为习惯，及时温和地指出怎么做才符合道德要求，少批评，少指责，多激励，多关怀。对学生的行为习惯要做到心中有数，准确地了解学生养成教育的心路历程，及时纠偏，这需要建立时空监控系统，即时时处处都有监控：‎ ‎ 1、根据学生家庭住址、所在班级建立养成教育互助组，让他们互相帮助，互相监督，了解学生校内外非教学时段活动情况；2、建立教师课堂养成教育观察笔记，了解学生课堂活动表现；3、建立家庭养成教育反馈机制，采取多种形式与家长沟通，与社区联系，了解学生校外活动情况；4、建立心路历程公共区，分班设置公告牌，让学生在公共区域吐露心扉，了解学生的整个思想动态。‎ ‎　　五、 协作配合，建立三维育人网络。‎ ‎　　学校要建立家长委员会，办好家长学校。每学期定期召开家长座谈会，及时和家长沟通，相互了解，制定相应的教育措施，同时积极开展社会实践活动，分享社区教育资源，使学校、家庭、和社区教育相结合，形成德育合力。六、 常抓不懈，建立德育长效机制十年树木，百年树人。德育是系统工程。我们在德育工作开展中要持之心恒，常抓不懈，做好“打持久战”的准备，建立德育长效机制，落实德育工作人员，健全各项制度，明确相关责权，划拨德育工作经费。德育是项长期性的工程，我们将不断探索有效实施农村小学养成教育的路径和策略——相信每一位“人师”或德育管理者也会“上下而求索”。‎