英语(心得)之小学英语课堂中教师评价语言的反思

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英语(心得)之小学英语课堂中教师评价语言的反思

英语论文之小学英语课堂中教师评价语言的反思 ‎ ‎   在小学英语课堂中,教学评价是课堂教学活动的有机组成部分,也是保证英语课程能够得到有效实施的重要手段。《英语新课程标准》指出:评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。教师评价也是一门艺术,好的评价语言不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生不断向上,发展和保持学习的兴趣。那么,教师在课堂教学中如何恰当地使用评价语言,激励孩子们积极主动地参与课堂活动,笔者结合教学实践,对小学英语课堂中教师的评价语言作了如下一些反思。‎ ‎ ‎ ‎  一、评价的适度性 ‎ ‎ ‎  【教学片段一】‎ ‎ ‎ ‎  T:Look at Linda. Does she wear a dress today?‎ ‎ ‎ ‎  S:No, she wears a blouse.‎ ‎ ‎ ‎  T:Yes, she wears a nice blouse.‎ ‎ ‎ ‎  S:Blouse.(学生“开火车”式朗读)‎ ‎ ‎ ‎  T:Yes/OK/Good/Super/Wonderful/Great/Clever!(教师给出不同的即时评价)‎ ‎ ‎ ‎  这样的单词操练是我们课堂中司空见惯的场面,为了避免不让学生产生听力疲倦,教师没有一直只说Good!所以通常我们见到的都是如上丰富的评价语言。可是,这节课面对的是三年级的学生,事实上他们的朗读并无太大差别,且有个别学生的发音并不到位,但教师为了追求形式上的流畅,总是快速地不停地变换称赞语,忽略了部分学生发音的准确性,而且教师丰富的评价语言也让学生迷惑不解,弄不清孰好孰坏。‎ ‎ ‎ ‎  德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、和鼓励。”‎ 如何让孩子在英语课堂中体验成功,拥有一份自信,很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术,进行有效的称赞。虽然在反馈、评价学生时,教师通常以表扬、奖励为主,批评、惩罚为副。不过,这并不意味着教师可以滥用表扬、批评。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机,但使用不当也可能会降低学生的学习动机,因此要注意评价语言的适度性。像这种模糊,超值的表扬会使学生对评价产生惰性,长此以往,评价就失去了它应有的意义。‎ ‎ ‎ ‎  【教学片段二】‎ ‎ ‎ ‎  教学了水的用途,产生和传输之后,学生以小组形式汇报对水的认识。‎ ‎ ‎ ‎  T:We can use water to do many things.‎ ‎ ‎ ‎  But if there's no water, what will our world be?‎ ‎ ‎ ‎  S1:We can not drink.‎ ‎ ‎ ‎  S2:We will die.‎ ‎ ‎ ‎  …‎ ‎ ‎ ‎  T:Without water we cannot survive. Save water, make a ‎ better world!‎ ‎ ‎ ‎  在片段二中,教师在学生们对水的认识上进行了提升性的提问,学生们的回答都很踊跃。在学生发表各自的意见时,教师并没有立刻一一给出太多的评价,有的是一个会心的微笑、有的是一个赞许的眼神、还有的是一个亲切的手势。教师通过学生思维的互相碰撞,最后总结升华了Without water we cannot survive. Save water, make a better world! 自然流畅,恰如其分。‎ ‎ ‎ ‎  教师在进行课堂评价时,在不需要评价的时候,可以不评价,可以通过一些无声的动作、表情,给学生一种鼓励或安慰,使学生思维处在亢奋连贯状态。另外,还要注意评价时不要滔滔不绝,要讲究语言的艺术性,根据学生的接受能力,言简意赅地进行总结提升。‎ ‎ ‎ ‎  二、评价的公平性 ‎ ‎ ‎  【教学片段三】‎ ‎ ‎ ‎  课堂中,学生以小组为单位进行竞赛得星。‎ ‎ ‎ ‎  教师有时让举手踊跃的小组发言,有时让相对沉默的小组发言。‎ ‎ ‎ ‎  每组的星数一开始相差比较大,渐渐不分上下,你追我赶。‎ ‎ ‎ ‎  课堂上学生活动越来越积极,教师面对众多高举的小手,把最后一次机会给了发言不是很多的一位学生,并宣布其小组获胜。‎ ‎ ‎ ‎  一位一直很踊跃的学生很不服气,大声说:“不公平,我们也会说的!”并有其他学生附和,教师一时无言以对,而这种情绪一直影响了部分学生,之后都提不起精神来了。‎ ‎ ‎ ‎  在片段三中,教师为了充分调动各个学生的积极性,不仅仅根据学生的举手情况让其发言,而是均衡了给各组的机会。学生的积极性是调动了,却招来了不公平的质疑。其实,教师不必在课堂中立即宣布结果,可以等到最后下课时再宣布。即使后面的教学环节中没有竞争性的活动了,但把希望给学生留到了最后,况且到了那时,学生的情绪也没有那么亢奋了。或者,教师也可以根据当时的情况,给每一组都奖励。‎ ‎ ‎ ‎  教师要让学生理解评价的目的,树立正确的评价观。小学英语教学评价的目的是要激发学生的学习兴趣和积极性。在带有竞争性的课堂活动中,老师更应该强调这一点。同时,让学生学会利用评价来学习。通过评价,学生了解自己的不足,以便及时改正;从评价中,发现他人的优点,学习他人的长处。在评价中,学习交际。给别人提出意见时,能用礼貌、委婉的方式提出来。树立正确的评价观,可以建立平等、和谐、愉悦的英语课堂学习气氛,创造一个良好的学习环境。‎ ‎ ‎ ‎  三、评价的及时性 ‎ ‎ ‎  【教学片段四】‎ ‎ ‎ ‎  教师借班上课,上课伊始和学生free talk 拉近距离。‎ ‎ ‎ ‎  T:Today I'm your new English teacher. I'm very happy to see you.‎ ‎ ‎ ‎  How do you feel now?‎ ‎ ‎ ‎  S1:I'm happy, because I have a new teacher today.‎ ‎ ‎ ‎  T:Thank you. Nice to meet you.‎ ‎ ‎ ‎  S2:I feel afraid, there are a lot of teachers.‎ ‎ ‎ ‎  T:Don't be afraid, I think all the teachers here like you.(并摸了摸孩子的头)‎ ‎ ‎ ‎  在片段四中,学生说出了自己的真实感受,实在难能可贵。教师及时地给予了语言和动作上的安慰和鼓舞,所有听课老师的笑声也缓解了全班学生紧张的情绪。整节课中,孩子们积极举手,大胆发言,他们的活跃细胞在free talk 中被教师及时有效的评价调动起来了。‎ ‎ ‎ ‎  教师评价的目的不是区别优生和差生,而是激发和调动学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,在原有基础上得到最大限度的发展,从而提高学生素质和教学效率。一个科学的学习评价,不仅考查学生对知识的掌握,而且更重视学生对学习过程的体验,对学生发展的各个方面(如情感)都给予关注。‎ ‎ ‎ ‎  【教学片段五】‎ ‎ ‎ ‎  小组活动:学生通过电视,电台,报纸等形式,寻找丢失的小狗 ‎ ‎ ‎  S1:(Act as a policeman)Can I help you?‎ ‎ ‎ ‎  S2:My dog is lost.‎ ‎ ‎ ‎  S1:What's his name?‎ ‎ ‎ ‎  S2:Sam ‎ ‎ ‎  S1:What's his colour?‎ ‎ ‎ ‎  S2:Black and white.‎ ‎ ‎ ‎  S1:Is it fat?‎ ‎ ‎ ‎  S2:Yes.‎ ‎ ‎ ‎  …‎ ‎ ‎ ‎  在片段五中,教师邀请了四组学生上台表演,可是学生们使用的句型大多是以前学过的,本课中的关键句型Where's …? He was in/outside/inside …at …学生没有用到,而教师直到第三组表演结束才想起来说Don't forget to say the key sentences.可时间有限了,效果也自然大打折扣。‎ ‎ ‎ ‎  著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:“评价不在于证明,而在于改进。” 学生对问题的回答、活动的反馈,究竟对在何处,错在哪里,教师要及时做出评判,不要拖延,以便于学生可以及时改进。根据心理学研究,人们的注意在人脑中存储的时间是有限的,距离行为越近,记忆越清晰,效果会越好。‎ ‎ ‎ ‎  英语是我们的第二语言,缺乏相应的语言环境和充足的学习时间,但学生的学习热情和欲望要在学习的过程中激起、保持。没有对学生做出及时、公平、适度的评价,很容易使学生丧失学习的兴趣和信心,造成班级过早的出现两级分化的现象。‎ ‎ ‎ ‎  总之,通过课堂教学中教师的有效评价,不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;也使教师从中获取英语教学的反馈信息,以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教学水平。‎ ‎ ‎ ‎  参考文献 ‎ ‎ ‎  【1】常汝吉。 英语课程标准(实验稿)[M]. 北京师范大学出版社。 2001.7‎ ‎ ‎ ‎  【2】武新英。 英语课堂评价的功能与方法。 教育实践与研究。 2009.3‎ ‎ ‎ ‎  【3】 王 芳。 山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——浅谈小学英语课堂有效评价。 在线教育艺术。 2010.5‎ ‎ ‎ ‎  【4】唐 卓 张 巍。 小学英语课堂教学评价初探。 延边教育学院学报(第6期)。2009‎ ‎ ‎ ‎  【5】赵建凤。 浅谈小学英语课堂学习如何评价。 读与写杂志。 2010.9‎
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