语文（心得）之浅谈大班额教学中的因材施教

语文（心得）之浅谈大班额教学中的因材施教

语文论文之浅谈大班额教学中的因材施教 善应镇北善应学校 牛瑞霞 对于小学语文教学，虽然每个年级有每个年级的教学重点，但 是分层次因材施教教学的原则永远不会变，因为每个学生的学习能力有 差别，学生的先天智力因素有差别，后天的家庭环境也有差别，再加上 所处的社会环境与教师教学能力的差别，诸多因素的存在，都促进我们 进行因材施教。不能搞一刀切，所以因材施教是小学语文教学必须遵守 的原则。 一、因材施教的重要意义 大班额的授课形式，是当今课堂教学的主要形式之一，这种授 课形式既有它的优越性，也有它的局限性。有局限的原因是教师在上课 的时候基本上都是满堂灌输的形式，没有时间考虑学生的个性差异问 题，结果妨碍了学生个性、爱好和特长诸方面的发展。根据我校的实际 情况，留守学生较多，因离婚导致单亲家庭的学生较多，学生水平参差 不齐。为了克服这种一边倒的局面，就要对所有学生进行因材施教，我 在长期的教学实践中，采用分层教学方法，取得了一定的效果。实施这 一教学模式，要扬长避短，发挥学生各自的优势进行互补，从而达到全 面发展学生的目的。 二、因材施教的理论和实践 因材施教或者分层教学，其主要依据是学生的智力差异，目的 是有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最 好的发展。因材施教，要在教学目标上分层设计，让每个学生都能满足 于自己的学习需求。在教学的形式上，或者是小组互助学习或者是个别 辅导学习，要尽量满足学生的学习需求。在教学效果方面，激发学生的 最大潜能，让他们体验最好的成功。因材施教的意义，就是让学生作为 学习的主体，积极主动地参与到教师的教学中来。这和传统的教学模式 不一样，学生是主人，教师是配角。学生在获取知识方面，是主动的， 不是被动的。因材施教淡化了授课的形式，注重学生的实际需求，满足 了每个学生的实际需要。 众所周知，学生在性格、心理、能力、爱好诸多方面都有非常 大的差异，那么教师就要根据学生的差异来进行归类，将个性相近的学 生归为一类，将爱好相近的学生归为一类，等等，总之要将他们分为不 同的类、不同的学习小组。 因材施教授课是一种形式，主要体现在它是把学生组织到一 起，让学生之间互相合作、互相支持、互相提高。因材施教的基本要求 有几点，如果是分组学习，那么各成员之间不仅要对自己的学习负责， 还要对组内其他同学的学习负责，就是说，学习好的要帮助学习差的， 大家都能满足各自的学习要求。如果是没有分组，则要求学生根据自己 的学习条件，完成适当的作业，不要搞统一的规定，要充分体现因材施 教的优越性。因材施教的最大可行性就在于能够给各个学生提供必要的 学习平台，这样能最大限度地提高学生的学习成绩。因材施教的实质， 就是在分层教学中，把知识有不同层次的学生进行优化组合，加强学生 之间的相互沟通，为共同学习搭建一个能满足各自学习需要的平台，以 弥补学生在学习方面表现出的不足。 三、小学语文课堂中因材施教的具体措施 一个班级里面的学生，学习成绩差异很大，就如人的十个指头 有长短一样。我在教学中习惯把学生分成好、中、下三个组别，最后的 一组就几个学生，数量不多，原则上尽量拔高分组，让他们的学习目标 容易达到又不容易达到，这样在不断的学习过程中，学生会不断前进。 所以因材施教是对学生进行全面辅导的最佳形式。 A 组的学生，是成绩靠前的，大概占百分之四十，将那些学习 忽高忽低的学生一定纳入进来，这是对他们的约束，否则这部分学生就 有了侥幸心理，学习会一路下滑的；B 组的学生，相对来说较为积极向 上，学习不稳定，教师抓的严了就上进，抓的松了就后退，对教师的依 赖相比较而言不大；C 组的学生，则是一些学习能力不太理想的学生， 学习习惯不好，给教师带来的压力较大。针对不同学生，我们就要采取 不同的教学策略，在教研组的研讨会上，教师一起讨论制定不同的教学 目的和教学要求，以及行之有效的教学方法。 在备课的时候，在教案里就要突出知识的层次性，注重因材施 教，以满足不同学生的学习需求。根据学生的基础知识，、先天智力因 素，来确定教学目标和学生学习的目标，尽可能做到让后进生即 C 组学 生掌握基本的知识；让中等生即前文说的 B 组学生在掌握基本知识的基 础上，适当的拓展一下知识面；优等生就是 A 组学生，就要全面掌握教 师所讲的知识了。这样才是真正意义上的因材施教。 我在实际的教学过程中，对 A 组学生采取“放”的形式，上课 布置学习任务，让他们自习，然后抽测掌握的情况，根据学生的学习情 况，再决定哪些需要讲，哪些需要提示，哪些不需要教师讲解了。对 B 组和 C 组的学生，则实行精讲精练，重视双基教学，即注重课本知识的 讲解，注重基础知识和基本技能力的训练。对 C 组学生则要求放低，浅 讲多练，多检查多讲解，直到他们弄懂基本概念、掌握必要的基础知识 和基本技能为止。 因材施教的具体实施形式之一是学生之间的互相学习，常见的 方法是组长各司其职，定时检查组内成员的作业完成情况及对知识的掌 握情况，并及时反馈给教师。反馈来的信息教师要及时处理，不能视而 不见、听而不闻，否则过不了几天学生就投机取巧不好好学习了。 小学语文因材施教分层教学，已不是什么新生事物，但是我们 的广大教师还需不断的研究和实践，总结出一套适合自己学生的办法 来，用以提高课堂教学效率，打造一堂漂亮的因材施教的课堂。孔子说 有教无类，因材施教，注重的就是学生的差异问题，在今天，我们更应 该提倡这种精神，把我们的教育事业推向一个更高的层次。