政治(思想品德)（心得）之给学生提供自主学习机会，提高自主学习质量

政治(思想品德)（心得）之给学生提供自主学习机会，提高自主学习质量

政治(思想品德)论文之给学生提供自主学习机会，提高自主学习质量 ‎ 给学生提供自主学习机会，提高自主学习质量  姓名赖永毅 ‎   教学是有规律可循的。按照教学规律办事，能够收到事半功倍的教学效果，违背教学规律，必然是事倍功半。思想品德课的教学，教师必须有结合学生实际教学的意识。按教学的规律，学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得“积极主动学习”的条件。最后才能提高自主学习质量 。‎ ‎    首先，要合理安排课堂教学结构。思想品德课每周只有两课时，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。思想品德课最容易发挥学生主体性的地方，是联系实际运用观点的部分，但往往由于教学结构安排不当，最后只剩三五分钟，匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性都不能得以很好的发挥。成功的经验表明，思想品德课的开头要简 洁、明快、巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或绕远。结尾要精练，这时，学生已 对本课内容十分熟悉，教师只要画龙点睛、突出重点或提出希望即可，切忌冗长。此二项不可占用过多时间。 “讲明观点”是一节课的主要任务，通过教师讲解，使学生对本课道德观点“是什么”“为什么”和“怎样做 ”‎ 有一个初步的明确的认识。这一步最长不能超过20分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提 问要准确，小结要精练，这样才能给“运用观点”部分即学生喜欢的思想品德课“后半截儿”留下宝贵时间。‎ ‎    其次，要解决学生生活中的问题，学生生活中存在一些需要帮助的问题。初中的学生思想尚不成熟，许多事情只能够看到事物的表面现象，看不到事物的本质，处理事物仅仅根据表面现象，不能够从事物的深层、本质上解决问题，使得有些问题处理得不恰当。他们的道德观正在形成，还不能够判断所有事情的正确与否，对自己接触到的事情，大部分可以正确地判断其对与错，少数事情会误把正确的当成错误的，错误的当成正确的，没有明确的是非观念。在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节，列举学生生活中实例的目的，不是纯粹是让学生快乐一阵子，而是为了说明一些做人的道理。教师是把教学思想品德的主旨，寄托在学生的生活实例中，通过学生熟悉的生活实例，让学生明白一些做人的道理，提高他们的思想素质。如适当安排学生自己操示投影资料、演示 小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。结合学生生活中的问题和迷茫的事物教学，能够引起学生的注意，集中学生的注意力，可以有效地提高思想品德课的教学质量。‎ ‎   ‎ ‎ 第三，要提高自主学习、自主活动的质量，即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。比如，“讲明观 点”时，一般是以教师引导性讲解为主，这也是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于学生被动地、呆板地 、一问一答地随教师“走教案”，而是要能在教师的宏观调控下，有微观自主权，有对外部信息的自主选择和 对外部信息独立内部加工的可能性。在“运用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，但自主不等于自由 放任，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问 题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择 最满意的答案。引导学生在理解道德观点的基础上联系实际，进行道德判断，评价他人或自己的行为，进行必要的行为训练。精彩的思想品德课往往是在这一环节上形成高潮的。‎ ‎    总之，要勇于实践，经常实践并认真总结经验进行反思。只有这样，既有学生自主学习时间、学习机会，去解决生活中的问题，才又有自主学习活动的高质量，才能使学生活动真正成其为主体活动，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。‎