语文（心得）之浅谈怎样使议（心得）的语言富有文采

语文（心得）之浅谈怎样使议（心得）的语言富有文采

语文论文之浅谈怎样使议论文的语言富有文采 ‎ 要使文章生动活泼，吸引读者，就要在语言方面仔细斟酌，运用多种手法，使语言鲜活生动，富有文采。中学生在写记叙文和散文时，还能有意识地注意到这些，而对议论文，则认为只要把道理说明白就行了，没有必要去加以装饰，结果语言常失于枯燥单调，苍白无力。孔子曰：“言之无文，行而不远。”议论文要想以理服人，同样需要文采情趣。文中有几处妙语，可使全篇文章生辉。    如何使议论文的语言富有文采，方法很多，这里只就本人在教学实践中的体会谈一点浅见。    一、运用比喻，形象说理议论文离不开逻辑思维，但如果整篇文章都是抽象的说理，那么就会让人感到味同嚼蜡。所以，只有鲜活的形象可以吸引并打动读者。这就如同在教学中，要求教师在教授知识时，尽量要运用多种具体形象的教学手段提高学生的兴趣，避免抽象的教授。    比喻是修辞方法较常见的一种，它可以使文章的语言具有很强的说服力，易于读者接受。课文《畏惧错误就是毁灭进步》中，在阐述错误同真理，失败同成功的关系时，就运用了比喻的修辞手法：“错误同真理，失败同成功，像睡梦同清醒，黑夜同黎明一样紧密相联。一个人从错误的‘梦’中醒来，就会以新的智慧和力量奔向真理。”‎ 这段文字的阐述，不仅说明白了道理，而且使语言生动形象。所以，在指导议论文教学过程中，我就注意引导学生用心去体味生活，感受生活，并调动学生丰富的联想和想像，使学生能抓住事物的本质作恰当的比喻。一位学生在没有教师启发、指导下，论述了“博学”与“专攻一门知识”的关系，她这样写道：“博学与专攻在治学过程中两者应该兼而有之。只博学不专攻，只专攻不博学，都不会成为真正有成就的人。即博学又        专攻，才是有成就的人治学的必由之路。”这段文字虽然也阐述清了“博学”与“专攻”的关系，但语言显得罗嗦，且枯燥无味，不够生动。于是我这样启发她：“‘博学’与‘专攻’两者关系紧密相联，那么你能不能联想出另外具体的两事物的关系也是如此?用后者来比喻前者，是不是能把道理说得更生动、具体，并且通俗易懂？”这位同学按照我的启发想出了这样的比喻，文章修改为：“博是弓，专是箭。只博不专，弓便无用；只专不博，箭飞不远；既博又专，弓响箭飞，才能准确中的。”经过这样的修改，说理精辟透彻，语言也显得文采飞扬。由此可见，比喻在议论文的说理过程中，也起着不可忽视的作用。    要培养学生用形象说理的思维习惯，还须在议论文写作中有意识地引导学生调动自己丰富的联想和想像。引导学生把一些抽象的事物比喻具体可感的东西，这样既有助于说理，又可以使文章的语言富有文采。    二、运用排比，增强气势   ‎ ‎ 排比句用于说理，能造成一种飞流直下，一泻千里的气势，让你感受到那大气磅礴，不可遏止的巨大力量。在中国各校大学生辩论赛决赛中，排比的运用给双方辩词增色不少。如反方在总结自己观点时有一段精彩的文字：“回顾历史，忧大予喜。20世纪可谓成就巨大，但也损失惨重：历史上战乱不休，但哪个世纪的战乱杀人比得上20世纪？人类历史上暴君迭出，但哪一个人搞种族灭绝比得过希特勒？人类历史上武器无数，但哪一种武器比得上20世纪的原子弹能在瞬间夺走十几万人的生命？”短短几句话，连用三个反问名组成排比，咄咄逼人，让对方难以招架，让听众也为之折服。               再如，毛泽东同志的《纪念白求恩》一文最后一段，号召大家学习白求恩的精神时写首：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”作者采取排比手法，增强语言气势，强调了五点内容，对白求恩的赞美之情显得热情洋溢，同时也避免句子过长，以此结尾，收束有力。    三、寄情于理，情采并茂一篇议论文，作者肯定什么否定什么，赞扬什么讽刺什么，都必须是鲜明而发自内心的。当然，这并不排斥议论文以说理为主，但理性的花杂需要有感情的活水滋养才会更鲜艳。考卷中那些让阅卷老师眼睛一亮的佳作，往往是饱含了作者真情的。2004年高考作文卷中有一篇题为《倾听自己的心跳》的文章，全文贯穿着计情与哲理的和谐交融。文章最后写道：“倾听着自己的心跳，充实着自己的记忆，‎ 用自己的左手温暖着右手，穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔翠的隘口，待一生走完，你会在蓦然回首之间发现，原来是这样变得完整而走向更文明。”这段文字，寓深刻折理于浓浓的诗情画意中，融入了作者深切的感受和真挚的感情，才这么既给人启迪又让人感动。所以，在议论文教学中，教师要有意引导学生写出自己的真实感受。四、幽默讽刺，生动诙谐幽默诙谐的语言可以说是议论文的调味品，它可以使语言生动有趣，让人们在笑过之后有深深的领司。说话写文章，有时候轻松地诙谐一下，有时候调侃地讽刺一下，有时候辛辣地嘲笑一下，有时候无奈地荒唐一下，这些都属于幽默。    如毛泽东同志在《反对八股文》一文中，把八股文比喻成“懒波娘的裹脚布—又臭又长。”这句歇后语使文章语言幽默生动，也无情地批判了八股文。                在驳论文中也经常用讽刺的手法批驳敌论点。如鲁迅的《“友邦惊诧”论》一文中写道：“读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人们不至于葬送土地，这才能够安心读书。”这是模拟蒋介石制止学生请愿的口吻，以显示其无耻嘴脸。“每月一千八百万的军费，四百万的正费，作什么用的呀，‘军政当局’呀!”这是模拟主子训斥奴才的口吻，形神毕肖地显现出了帝国主义者对蒋介石的“诱惑”，“卖国”的嘴脸，突出了“友邦”和“国府”之间的主奴关系。以上都是用模拟的口吻无地嘲弄了国民党反动派。这样的语言生动形象，而且批判有力。   ‎ ‎ 综上所述，排比可以使议论文语言鲜明有力，比喻可使之理趣盎然，抒情可使之计情浓郁，而幽默则可使之生动诙谐。只有思想深刻，想像丰富，感情充沛，才能议论风生，妙语连珠。             刘明杰 要使文章生动活泼，吸引读者，就要在语言方面仔细斟酌，运用多种手法，使语言鲜活生动，富有文采。中学生在写记叙文和散文时，还能有意识地注意到这些，而对议论文，则认为只要把道理说明白就行了，没有必要去加以装饰，结果语言常失于枯燥单调，苍白无力。孔子曰：“言之无文，行而不远。”议论文要想以理服人，同样需要文采情趣。文中有几处妙语，可使全篇文章生辉。    如何使议论文的语言富有文采，方法很多，这里只就本人在教学实践中的体会谈一点浅见。    一、运用比喻，形象说理议论文离不开逻辑思维，但如果整篇文章都是抽象的说理，那么就会让人感到味同嚼蜡。所以，只有鲜活的形象可以吸引并打动读者。这就如同在教学中，要求教师在教授知识时，尽量要运用多种具体形象的教学手段提高学生的兴趣，避免抽象的教授。    比喻是修辞方法较常见的一种，它可以使文章的语言具有很强的说服力，易于读者接受。课文《畏惧错误就是毁灭进步》中，在阐述错误同真理，失败同成功的关系时，就运用了比喻的修辞手法：“错误同真理，失败同成功，像睡梦同清醒，黑夜同黎明一样紧密相联。一个人从错误的‘梦’中醒来，就会以新的智慧和力量奔向真理。”‎ 这段文字的阐述，不仅说明白了道理，而且使语言生动形象。所以，在指导议论文教学过程中，我就注意引导学生用心去体味生活，感受生活，并调动学生丰富的联想和想像，使学生能抓住事物的本质作恰当的比喻。一位学生在没有教师启发、指导下，论述了“博学”与“专攻一门知识”的关系，她这样写道：“博学与专攻在治学过程中两者应该兼而有之。只博学不专攻，只专攻不博学，都不会成为真正有成就的人。即博学又            专攻，才是有成就的人治学的必由之路。”这段文字虽然也阐述清了“博学”与“专攻”的关系，但语言显得罗嗦，且枯燥无味，不够生动。于是我这样启发她：“‘博学’与‘专攻’两者关系紧密相联，那么你能不能联想出另外具体的两事物的关系也是如此?用后者来比喻前者，是不是能把道理说得更生动、具体，并且通俗易懂？”这位同学按照我的启发想出了这样的比喻，文章修改为：“博是弓，专是箭。只博不专，弓便无用；只专不博，箭飞不远；既博又专，弓响箭飞，才能准确中的。”经过这样的修改，说理精辟透彻，语言也显得文采飞扬。由此可见，比喻在议论文的说理过程中，也起着不可忽视的作用。    要培养学生用形象说理的思维习惯，还须在议论文写作中有意识地引导学生调动自己丰富的联想和想像。引导学生把一些抽象的事物比喻具体可感的东西，这样既有助于说理，又可以使文章的语言富有文采。    二、运用排比，增强气势   ‎ ‎ 排比句用于说理，能造成一种飞流直下，一泻千里的气势，让你感受到那大气磅礴，不可遏止的巨大力量。在中国各校大学生辩论赛决赛中，排比的运用给双方辩词增色不少。如反方在总结自己观点时有一段精彩的文字：“回顾历史，忧大予喜。20世纪可谓成就巨大，但也损失惨重：历史上战乱不休，但哪个世纪的战乱杀人比得上20世纪？人类历史上暴君迭出，但哪一个人搞种族灭绝比得过希特勒？人类历史上武器无数，但哪一种武器比得上20世纪的原子弹能在瞬间夺走十几万人的生命？”短短几句话，连用三个反问名组成排比，咄咄逼人，让对方难以招架，让听众也为之折服。           ‎