班主任（心得）之《弟子规》使班主任管理事半功陪

班主任（心得）之《弟子规》使班主任管理事半功陪

班主任论文之《弟子规》使班主任管理事半功陪 ‎ ‎　　【摘要】随着国学热的兴起，现在越来越多的人重视先人留给我们的瑰宝，并把之运用到生活中了。因为越来越多的事实证明，前车之鉴还是有很大的意义的。就拿《弟子规》来说吧，它对人的成长起着极其重要的作用，特别是对于祖国的未来，祖国的下一代——孩子来说，所以我觉得学校以及老师运用《弟子规》来教育管理学生是非常必要的。‎ ‎　　【关键词】《弟子规》班主任班级管理 ‎　　学生 ‎　　我们都知道，“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”这是《弟子规》的总叙。由这总叙我们可以知道《弟子规》是依据圣人先师孔子的训示而写的，书中告诉我们作为一个人，首先最重要的一件事是就是孝顺父母友爱兄弟，做到这点之后，就应该要对朋友讲求信用，行为要端正严谨，我们对于世界上所有的人都应该要一视同仁的爱护，对于有仁德的人应该要亲近爱护，当以上这几点都可以确实做到之后，如果还有剩余的时间，就可以拿来学习各种经典以及其他有益的学问。‎ ‎　　综上所述，如果能把《弟子规》这本书的精华应用到班主任管理中，不仅可以使班主任的管理工作更轻松，还可以教导学生，使其在德智体等方面全面发展。当然，这只是一个笼统的说法。那么《弟子规》与班主任的管理到底有什么样的关系呢，班主任用《弟子规》去管理班级应该要怎么管，有什么作用呢，接下来请让我为你一一细说吧。‎ ‎　　1将《弟子规》应用到班主任管理中的必要性 ‎　　1.1学生的自身特点决定了可以用《弟子规》来约束。‎ ‎　　1.1.1学生的身心发展还未成熟，但又处于急速发展的时期，特别是对于中学生来说。他们一方面汲取着来自各方面的信息，另一方面有缺乏判断能力。都说我们现在所处的时代是信息技术时代，虽然学生多数时间都是身处学校，但仍能通过电视、网络书籍等渠道获得信息。他们看得多、听得多、想得多，知识丰富，思想活跃，模仿能力更是超强，所以很容易被新奇的刺激所吸引，此时不健康不入流的某些东西、错误的观点也容易趁虚而入。而我们都知道，《弟子规》是儒家文化当中教育的基础，虽然只有一千多个字，但却是儒家文化浓缩出来的做人规范，是儒家文化在人们生活中的具体体现，是国学的精髓。如果班主任能让学生认真学习并落实做到像《弟子规》所要求的那样，那么这不仅能让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，更能班主任的工作轻松不少。‎ ‎　　1.1.2学生仍处于一个探索的阶段，很多事情都是通过借鉴才知道要做什么，该怎么做。比如说，有些学生明知道不应该违反课堂纪律，可是他们为什么还要那样做呢，我想这应该和他们的约束力不够有关。有时候我们总说，人都是被逼出来的。在这种情况下，如果班主任有给学生一个外在的约束，就拿《弟子规》来约束学生，我想要构建一个和谐班级，要班上的每个同学都必须遵守思想和言行的标准。这可以通过《弟子规》这种外在约束使他们最终养成有利于自身成长和发展的好习惯。‎ ‎　　1.2《弟子规》在班主任班级管理中的关键作用。‎ ‎　　1.2.1《弟子规》对班级学风的形成与建立可以起到指导作用。《弟子规》的“信”告诉我们，“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”如果老师和学生都能做到这一点，那么我们就可以形成建立一个诚实的班风。“泛爱众”告诉我们，“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”如果老师能公平同等地友爱每一个学生，学生呢，每个都相处融洽，那么这样的班风就是其乐融融的啦。“亲仁”告诉我们，“能亲仁，无限好，不亲仁，无限恶。”如果每个人都做到这个，那么我想班上的好人好事肯定会多了好多。“余力学文”更是告诉我们，不仅要“学文”还要“力行”，关于“圣与贤”，我们都是“可训致”的。你说，如果班上的老师同学们都可以这样，那么由这些老师同学组成的班级形成建立起的班风会有什么不好的呢？‎ ‎　　1.2.2学校的教育可以更加得到家长社会的支持和配合。《弟子规》的“入则孝”要求我们“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”更有古人言“百善孝为先”如果班主任用《弟子规》来教导学生，让其做到孝顺父母。虽然不能做到“父母教，须敬听，父母责，须顺承。”‎ ‎，但是懂得体谅父母的良苦用心，尽可能地帮助父母做些力所能及的事。我们都知道，现在的孩子个个都是“小公主”、“小皇帝”，过着的是衣来伸手，饭来张口的生活。如果他们懂得很多事情其实可以也应该自己做，不再需要父母时时担心刻刻关注，那么家长该会更欣慰吧。‎ ‎　　《弟子规》的“出则悌”告诉我们应该怎么待人处物，应该怎么为人处世。话说我们不能要求每个人成为高尚的人，但是我们可以让自己是个高尚的人，那么就可以让这个世界少了一个卑鄙的人了。如果班主任通过《弟子规》让学生成为了那样的人，那么这样的人出到社会之后会不受到社会的欢迎吗？‎ ‎　　1.3《弟子规》可以解决班级管理中出现的新问题。‎ ‎　　1.3.1用《弟子规》教育班级中的独生子女懂得谦让宽容。众所周知，现在学生中独生子女比较多，这些孩子大多的“自我意识”非常强，他们不愿意按照他人的意见和建议做事，不愿意倾听不同的声音，总是处处以自我为中心。他们在和同学相处时往往不懂得谦让和宽容，常常会因为一些小事就大动干戈，以至于影响班级的凝聚力。如何教育好这些独生子女，让他们健康茁壮的成长，成了一个亟待解决的问题，也是一个需要长期妥善而有效地解决的系统工程问题。这对学校德育工作提出了许多新的问题，带给教师新的任务和挑战。蒙学经典教材《弟子规》精辟地列举出为人弟子在家、出外，待人接物、求学应有的礼仪与规范，非常具有指导意义，有助于纠正独生子女的这些偏颇。‎ ‎　　1.3.2《弟子规》对班级中家庭失衡孩子具有教育意义。长久以来，我们发现由于诸多原因，中华民族的传统文化出现了断层现象，由此而引发了种种怪现象：家长管不了孩子，教师管不住学生；发生在父子之间，师生之间的恶性事件屡见不鲜；维持正常的教育秩序日渐艰难；孝亲尊师的优良传统几近消亡。面对当今普遍存在的家庭教育失衡现象，我们要找到一条最根本的解决途径，就不得不向先贤学习，向经典看齐。中国传统的儒家教育理念已为我们指明这条道路，这就是《弟子规》，这部著作所蕴涵的少儿教育思想为我们每一个家长及教师提供了行之有效的措施和方法。它的作用在于点明了如何培养孩子美好的品质。如何才能教会孩子恪守规范防邪存诚，而这正是我们今天医治家庭教育失衡孩子的良药，也是落实《学生日常行为规范》的基础。‎ ‎　　既然我们已经意识到了在班级管理中应用《弟子规》的重要性，那么我们具体该怎样将其应用在班主任日常理工作中呢？‎ ‎　　2将《弟子规》应用在班主任管理中的方法 ‎　　2.1以身作则。《师说》中说“师者，传道受业解惑也。”这句话的意思是说，老师呢，就是传授道理传授学习方法，解答疑惑的人。也有人说“老师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”所以班主任在运用《弟子规》来管理班级时要做到以身立教，言传身教，自己必须认真学习并做到《弟子规》所要求 ‎　　的，毕竟“己所不欲，勿施于人”嘛。因为学生会“‎ 听其言，观其行”，如果一个老师“其身不正”学生会做到“虽令不从”的，所以在管理过程中班主任要做到以身作则。‎ ‎　　2.2用心去爱，灌溉心灵——润物细无声。话说要完成一件事，我们需要最多的就是“心”了，这个“心”包括了心情、心思、心血等等。班主任在管理班级的时候，更是应该要用“爱”，这个“爱”就包括了爱心、爱护、爱惜等等。如果一个班主任对其学生不仅用了心还用了爱，那么这样的班主任就不仅仅是母亲型的，只会眼巴巴的望着一帮儿女，喜怒哀乐搅成了一团；也不仅仅是官员型的，只会靠监督来检查工作；也不仅仅是政治家型的，只会凭着自己丰富的知识，上乘的口才，主要靠“煽情”来工作；也不仅仅是领袖型的，只会靠活动来工作；更不仅仅是导师型，只会靠威信来工作；更不仅仅是科学家型的，只会靠科学来工作（如果把班主任的类型分为母亲型、官员型、政治家型、领袖型、导师型、科学家型等六类）。我觉得用心用爱去管理班级的班主任应该是这六类班主任的综合型，因为他们懂得从这六类班主任中取长补短。或许有人会说，这样综合型的班主任是不存在的，说了那么只是个童话故事，但是我们可以把这当成是一个愿景，我们可以朝着这个愿景努力奋进，这应该是可以做到的吧！‎ ‎　　2.3两手抓，两手都要硬。“学习《弟子规》，把《弟子规》应用到班主任管理中，让学生以《弟子规》为准则，规范和约束自己的一言一行。”我们不能只把这样的口号喊得很响亮多响亮，关键是要做到。‎ ‎　　《弟子规》三字一句。押韵顺口，言简意赅，所以要背诵不是一件很难的事。班主任要确实把“口号”落实了，可以先让学生每天都读一遍，潜移默化的作用是很可喜的。在日常班级管理中，凡是可以用《弟子规》来解决的，班主任要适时地点化学生。首先让学生了解《弟子规》无处不在，再让其以之为鉴。比如，老师可以用“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”教育不诚实的人；可以用“奸巧言，秽污词，市井气，切戒之。”教导那些不使用文明用语的同学；可以用“过能改，归于无，躺掩饰，增一辜。”教诲和鼓励那些能知错就改；可以用“道人善，即是善，道人恶，即是恶。”告诫同学们要赞美别人的优点，别总是揭人家的短。‎ ‎　　2.4不要偏心，用《弟子规》公平地处理矛盾。《弟子规》告诉我们“凡是人，皆须爱。天同覆，地同载”，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生。一位好的班主任，应具备正确的教师职业价值观，要把爱心献给每一位学生，无论他是出生于什么家庭，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁。让老师的行为使《弟子规》经典变成学生自己的血肉灵动。‎ ‎　　班干部由于要帮助老师收发作业、管理纪律，难免会和后进生产生一些矛盾，这时候，如果批评后进生，学生们很有可能会认为老师在偏袒班干部，不仅伤害后进生自尊，还让班干部形成了不良的自大心理，加速矛盾恶化。而如果为了不伤害后进生而批评班干部，又很可能会伤害班干部工作的积极性，甚至会使他们在班里失去威信，不利于以后工作的开展。面对这种情况，班主任应该公平地处理矛盾。这时，《弟子规》作为约束双方的共同准则，就成为了处理两者矛盾的一个绝好的方法了。‎ ‎　　不仅如此，用《弟子规》来处理矛盾还可以从根源上消除二者的矛盾产生的根源——由身份差异所带来的不和谐。‎ ‎　　2.5注重实效。‎ ‎　　2.5.1时时用《弟子规》考评学生行为。首先要做到坚持每天诵读《弟子规》，让学生在一天天的诵读中受到潜移默化的影响。在一句句“守孝悌、次谨信”中传递出感恩父母、注重小节的思想，在一声声“泛爱众、而亲仁”中感染每个孩子成为一个有爱心的人。其次，教师应该及时检查学生在生活中是否将《弟子规》的精神落到了实处，并依据学生的完成情况给予合适的评价，以使学生把《弟子规》作为衡量自己行为的标准。‎ ‎　　2.5.2将《弟子规》的内涵细化。“入则孝”的践行方式可以体现在给家长按摩、捶背、洗脚、倒水，帮妈妈洗衣做饭，打扫房问，吃过饭后收拾碗筷、洗碗擦地等等。“出则弟”则可以表现在不与其他孩子争抢食物、书本，不打架，上车以后主动让座等等，‎ ‎　　将《弟子规》细化可以让学生了解到《弟子规》的内涵，可以让学生将《弟子规》与自己的生活紧密地联系起来，真正明确自己该做什么、不该做什么。或许开始时是老师“要我做”，到了后来，通过不断地潜移默化，就养成了一种习惯，变成了“我要做”。‎ ‎　　2.5.3‎ ‎　　召开《弟子规》的主题班会。让学生把践行《弟子规》的心得互相交流一下，老师和学生一起学习《弟子规》有关的内容及相关德育故事，让学生们在这一个个小故事中受到感染，从而更好地领会弟子规的深刻内涵。‎ ‎　　借助《弟子规》打造优秀班集体的过程中，同样需要总结性评价。比如在主题班会上，针对学生落实《弟子规》的情况让学生自评、互评，以及教师给予总结性的评价，利用班会进行总结、定位还可以为学生以后践行《弟子规》提供更加明确的方向。‎ ‎　　结论：正所谓，没有规矩，不成方圆。规则是遵守秩序的保障，崇尚与遵守规则，对个人来说，它是一种良好的习惯；对于班级来说，它是一种良好的班风，对于学校来讲，它是一种良好的氛围。由于小学生的判断力和自我约束能力差，再加上当今社会中独生子女增多，家庭问题突出等原因，运用内涵丰富、浅显易懂的《弟子规》来教育和管理学生就显得非常有必要了。如果我们的班主任都能用爱打动学生，以身作则来践行《弟子规》的要求，真正把《弟子规》落到实处，相信会对小学优秀班集体的构建起到很大的积极作用。‎ ‎　　然而，目前将《弟子规》融入班级管理还是一个全新的研究领域，相关的研究成果还非常少。很希望我的这篇文章能够给大家以启发，让《弟子规》真正成为班主任日常管理的好帮手，能够助班主任工作达到事半功倍的效果。‎