数学（心得）之《信息技术与数学学科教学的有效整合研究》研究报告

数学（心得）之《信息技术与数学学科教学的有效整合研究》研究报告

数学论文之《信息技术与数学学科教学的有效整合研究》研究报告 ‎ ‎　　一、研究背景 ‎　　国家教育部在“基础教育课程改革纲要（试行）”中第11条指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在此，我们可以深切地感受到，信息技术与学科课程的整合，是实现教育信息化的一个重要方面。‎ ‎　　为了全面落实党的教育方针，加快实现学校教育信息化的步伐，我们决定开展“信息技术与数学学科教学的有效整合研究”。‎ ‎　　二、研究目标 ‎　　将信息技术整合到素质教育当中，运用现代科学理论去探索信息技术在优化课堂教学，提高数学课堂教学质量和效率的研究中的途径和方法，这是本课题实验所要探讨的问题。‎ ‎　　三、研究的管理措施 ‎　　为保证课题研究的顺利进行，在学校领导的支持下，采取了以下三项管理措施。‎ ‎　　1、对每个课题组成员进行强化充电。闭门造车无法跟上时代前进的步伐。为了帮助和促进教师教育理论水平的提高，我们在鼓励个人自学的基础上，组织课题组成员开展理论研讨活动，每学期至少一次。‎ ‎　　2、规定课题组成员每学期必须做到：认真学习理论，积极开展实验研究，开一次校级以上实验研究公开课。‎ ‎　　四、研究内容和实施方法 ‎　　（一）根据课题研究目标，确定如下三个研究内容 ‎　　1、运用多媒体计算机辅助教学的策略研究。应抓好四点：教材内容的选择应遵循适用性原则。教学目标确定时既要全面，又要突出重点；课件制作应有利于学生的学；充分发挥计算机的交互功能，为提高学生的自主建构能力创建良好的场所。‎ ‎　　2、通过信息技术手段，减轻学生学习负担的策略研究。通过信息技术，能够很好地展示事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的图形数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将教学信息再现于学生的感觉器官，让他们轻松愉快地接受知识信息，当堂消化，当堂理解，从而切实减轻学生学习负担。研究中，应注意把握信息技术手段运用的最佳作用点与最佳作用时机，以切实提高教学效率，减轻学生的学习负担。‎ ‎　　3、发挥信息技术的优势，改革单一的教学方法的策略研究。要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，更新观念，改革单一的教学质量观，改革整齐划一、单一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何恰当利用信息技术，改革传统的教学模式，创设良好的课堂气氛，优化教学过程。‎ ‎　　（二）实施方法 ‎　　信息技术平台有硬件、软件和人三大要素组成。其中处于第一位的因素是人。本课题研究中的人主要指学生和教师两个群体。为此我们采取了两项策略。‎ ‎　　1、以教师运用信息技术，开展多媒体辅助教学为突破口 ‎　　为了促进课题的开展，我们制订了十二个字的工作策略：定位正确、贴近学生、多方协作。定位正确是指教师运用信息技术开展教育教学活动的宗旨是为学生的学服务，为提高提高课堂教学的质量与效率服务。贴近学生是指运用信息技术开展教育教学活动所采取的方式、方法和手段都要从学生的实际出发。多方协作包括教师之间、校际之间的横向协作交流，与上级领导部门的检查、督促指导的主动配合，与学生建立民主、平等、和谐的伙伴关系。具体措施有：一是要求教师认真钻研教材，吃透教材，在此基础上确定是否需要运用信息技术手段，运用何种信息技术手段，如何运用，在授课的什么时机运用等；二是鼓励开展集体备课活动，充分利用集体的智慧，优化课堂结构，改革教学方法，进行教学设计；‎ ‎　　2、在信息技术与数学学科整合的过程中，以提高学生的学习效率和质量为核心 ‎　　教学的过程是学生学习的过程，提高学生的学习效率是广大教师不断追求的目标。在课题研究过程中，我们围绕提高教学效率和质量，通过大量的实验、数理统计与对比，寻找多媒体手段在教学中应用的着力点和最佳时机，挖掘信息技术在数学教学中的更好的表现手法，探寻数学课堂中运用信息技术提高教学效率的途径，最终努力达到提高课堂教学效率，促使学生和教师都得以发展。‎ ‎　　五、研究成效 ‎　　（一）促进了学生的学习和发展 ‎　　1、学生的学习兴趣和学习能力得到初步提高。首先表现为学生在学习数学方面的热情高涨。通过前后对比与调研可以看出，学生们在学习数学的兴趣上有明显提高。由于信息技术与数学学科教学整合的研究与实践不断深化，学生在这种环境的熏陶下，激发趣了他们强烈的求知欲，学习劲头很足，学习能力得以提高。‎ ‎　　2、学生数学思维能力和解题水平有了不同程度的上升。运用信息技术辅助教学偶然用一次并不难，难的是经常性地运用。学校一些老师已能做到经常性地使用。学生的学习兴趣高，自主建构能力提高快，教学效率明显上升。‎ ‎　　（二）教师得到了长足的进步 ‎　　促进了教师教育教学观念的转变，提高了教师的教育科研水平。通过一次又一次的理论学习，专题研讨和实验研究，教师对现代教育理论和现代教育技术手段有了进一步的理解，初步确立了“以学生为中心，一切为了学生的学”的观念。通过信息技术与数学学科整合的研究，涌现出一批高质量的现代教育技术的教科研论文、数学课件和优秀课例。‎ ‎　　六、困难与疑惑 ‎　　1.课件制作效率不高 ‎　　在教学中，有时为了制作一个课件，经常要花费数天时间，要涉及Authorware、Photoshop、Flash、声音处理等相关软件，这在一定程度上给教师制作课件提出了较高的计算机操作要求，制约了教师课件制作的积极性。‎ ‎　　2.部分教师存在一定的惰性思想 ‎　　在教学中，也有一部分教师怕烦怕累，嫌用多媒体进行教学要浪费很多时间与精力去设计、准备，认为信息技术与课程整合不如用传统的“一支粉笔一张嘴”的教学方法简单了事等思想，这在一定程度上阻碍了课题的研究与开展。‎ ‎　　面对成功，我们将大力推广应用已有的经验。面对困难，我们将发挥集体的智慧努力予以克服。在后续的研究中，我们将在原来的基础上更加努力拼搏，争创更加辉煌的成果。‎