语文（心得）之自主学习给高效课堂插上飞翔的翅膀

语文（心得）之自主学习给高效课堂插上飞翔的翅膀

语文论文之自主学习给高效课堂插上飞翔的翅膀 ‎ ‎　　自主学习是语文新课程标准所倡导的一种学习方式，是学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式，它的最大特点就是充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。为此，在语文课堂教学中，引导学生自主学习、培养学生自主学习能力就能够让学生在轻松愉快地课堂中获得最佳的发展，给高效课堂插上飞翔的翅膀。那么，教师如何在语文课堂教学中有效地组织学生自主学习呢？‎ ‎　　一、“目标引领，任务驱动”是自主学习的土壤“目标引领，任务驱动”是对传统语文教学先教后学的翻转，它立足于学生的自学，是以明确本课达到什么样的学习目标为引领，把学习目标细化为一个个学习任务，让学生在完成学习任务中达成学习目标的模式。该模式的实施能充分发挥学生的主观能动性，促进学生的健康发展，全面提高语文教学效率。‎ ‎　　例如，我在执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，为了训练学生自主学习的能力，也为了提高教学效率，我采用了“目标引领，任务驱动”的模式，首先我出示本课的学习目标，即“‎ 给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法，结合时代背景，理解含义深刻的句子。”让学生了解在这篇文章的学习中应该学什么，达到怎样的学习效果，然后分别出示一个个细化的学习任务，如在“谈水浒传”的学习中我设计的学习任务就是划出描写鲁迅先生语言的句子，并思考为什么鲁迅先生说“还是我的记性好”，作者听了有什么感受？我引导学生通过自主、小组合作、交流、追问的方式完成这个学习任务，让学生明白这是鲁迅先生批评“我”读书不认真，进而了解语言的魅力。‎ ‎　　二、巧妙的引入是自主学习的催化剂前提兴趣是最好的老师，只有学生在充满兴趣的情况下，才会主动地学习与探究。在引课时，将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，创设学生喜欢关注的情境，有利于激诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性激发小学生的好奇心与求知欲，就能唤醒学生的自主学习的期待，提高教学效率。‎ ‎　　在执教《草原》一课时，因为对于我们生活在川西平原的学生来说，草原离我们的实际生活是相当遥远的，学生也缺乏这方面的感性认识。为了激发学生的阅读兴趣，我创设了这样的引入情景：一开始，我就播放歌曲《天堂》。同时播放歌词中唱到的草原的画面。之后，我用赞美的语气朗诵了一段描写草原美景的歌词，让学生说说自己的体会。学生也由衷地发出对草原的赞叹。在学生的赞美声中，我很自然地引出课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们就来学习一篇描写草原风土人情的课文《草原》。（师板书课题，生齐读。）这样引入情景，拉近了学生与文本的空间距离，激发了学生的学习兴趣，就能使学生的自主学习学习取得事半功倍的效果。‎ ‎　　三、合作学习是自主学习的深化当学生进行了比较充分的自学以后，对所学习的内容有了初步的认识和理解。心中的疑问也亟待解决的时候，加强合作学习就成为自主学习实施的关键。在课堂教学中给学生创设合作交流的空间，不仅可以提高了学生的口头表达能力，还可以促进其相互学习、相互借鉴，逐步完成对知识的理解掌握，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。‎ ‎　　例如：在教学《珍珠鸟》“信赖，往往能创造出美好的境界”时，一生突然说：老师，我觉得‘信赖，往往能创造出美好的境界’给人不真实的感觉。‎ ‎　　师：为什么？‎ ‎　　生：文中说“不管它，这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”这是小鸟失去了逃生的勇气，实为训鸟的结果，又怎谈得上信赖呢？‎ ‎　　这是学生在自主学习中产生的疑惑，面对这样的疑惑，我利用这一有利的教学契机，给学生创设了一个交流的空间，引导学生就“作者是在训鸟吗”展开合作学习，通过学生与文本的对话，生生对话，进而理解文本内涵——“信赖，往往能创造出美好的境界”‎ ‎，这样，不仅让学生在交流中拓宽了视野，而且还培养了生自主学习意识，在丰富课程资源的同时，也训练了学生的口头表达能力，提高了课堂教学效率。‎ ‎　　四、精彩点拨是自主学习的关键课堂上教师适时，适度，适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易，变困惑为顿悟，引导学生思维发展，促进学生自主学习能力的提高，优化教学过程，大大提高课堂教学效率。‎ ‎　　执教《珍珠鸟》第6自然段时，我美美地范读这一段，要求学生认真听，听后说说自己仿佛看到了哪些画面。有的学生说，仿佛看到小珍珠鸟趴在作家的肩上睡着了。有的学生说，好像看到小珍珠鸟在不停地咂嘴。有的学生说，仿佛看到作家手中的笔停了……学生说后，教师引导学生思考：小珍珠鸟为什么不是“站”在作家的肩上，而是“趴”呢？通过这一点拨，学生明白了：“站”是防备的姿态，是准备随时飞走的姿态，而“趴”是一点儿也不用防备，是完全放心的姿态，是恬适的姿态，体现了鸟对人的信赖。学生从“手中的笔不觉停了”进一步体会到作家对鸟的爱护已成为了一种“潜意识”。‎ ‎　　这样的精彩点拨，使学生从中学会思考的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创新思维得到拓展，视野更开阔，自主学习能力得到提升，让学生有茅塞顿开的感觉，说出想说可不知道如何说的话，让学生感悟到人与鸟的信赖是相互的，这种境界是美好的。‎ ‎　　总之，我们的语文课堂，要解放学生，要把他们从陈旧呆板的教学程式中解放出来，要多给他们自主学习的机会和权力。让我们用教育智慧激发他们的求知欲，点燃他们的学习热情，唤醒他们沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，培养他们的良好学习习惯，使每一个学生都形成自主学习的良好品质，最终达到给高效课堂插上飞翔的翅膀，促进学生全面发展的教育目的。‎