语文（心得）之小组合作进行课外阅读活动

语文（心得）之小组合作进行课外阅读活动

语文论文之小组合作进行课外阅读活动 ‎ 小组合作进行课外阅读活动张进扬州东关小学　225002　 语文课程标准提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。“长成须读五车书”古人告诫我们博览群书，加强语言积累，才是学好语文的重要途径。利用小组合作进行课外阅读活动，是确立大语文的教学观，将课外读物引入孩子的学习生活，激发学生阅读兴趣，扩大学生的阅读量，形成一种开放式课堂的一种尝试，是体现“多阅读，多积累，而后运用”的语文学习规律。几年来，笔者尝试着将学生分成小组，采用分组合作课外阅读的形式，开展课外阅读活动，收效甚佳。具体表现为：充分激发了学生的阅读兴趣，极大地扩大了学生的阅读领域，形成了一种学生主动求知的、合作的、开放的学习方式。在课外阅读活动中，让学生完全成为学习的主体。他们不再是被动消极的掌握知识，而是在主动地与同伴的探讨交流中消化每一个知识点。每个参与的学生的合作意识、交往能力、团队精神得到发展。1   组成自愿互助小组的将全班学生进行分组是进行分组合作阅读活动的第一步，分组方式主要有两种。1.1同质组   ‎ ‎ 将兴趣相投或能力相仿的学生分为一组，这种小组所读书籍，题材、内容相仿，深浅相近，利于学生之间相互讨论，交流阅读心得。如成语故事阅读小组、古诗文研究小组、天文知识探索小组。1.2异质小组    将智力类型、认知风格、个性差异教大的几名学生分为一组。这种小组成员理解能力、读书兴趣有较大差异。如：战争知识研究小组。小组成员５人：甲喜爱文学，阅读战争小说。乙对历史感兴趣，主要研究历史上各种战役。丙爱了解古今中外各种战术。丁（男）无课外阅读习惯，愿加入此组只因他爱了解各种兵器。戊（女）阅读基础差，开始加入此组时表示愿收集各种战士的作战服装。一段时间的阅读，使得５人之间在阅读、交流中相互影响，后两名本来不爱好阅读的同学，阅读兴趣得到激发，在不知不觉中参与了其他三名学生的阅读活动，而其他三名同学之间的交流讨论，取长补短，相互促进，更是谋求出共同的进步，及全方位的发展。分组时应充分考虑到学生个人的愿望和实际的需要，以利于学生发展为宗旨。小组阅读的书籍采用教师推荐、学生自主选择、小组相对统一，三结合的原则。除来自学校、班级图书馆内的书籍外，每人每月至少从自己家中带来一本书与同组伙伴交流共享。2   开展丰富多彩的小组合作阅读活动开展多种形式的小组合作读书活动，充分发挥合作小组对课外阅读的促进作用。小组人数不多，活动时间、地点灵活多变，活动形式更是不拘一格。   ‎ ‎ 讲：小组成员将自己在课外阅读中获得的知识信息在小组内宣讲；读：找出小组成员喜爱的句篇，齐声颂读。如诗歌小组，朗读自己喜爱的诗作；背：将自己在课外书中看到的最美的或对自己最有启迪作用的语句，背给同学听，古诗文兴趣小组的同学常采用这种活动形式背古诗；猜：成语阅读小组的成员将自己看到的成语故事讲给同伴听，让同伴猜出是什么成语；写：将读过的名篇佳作作为范文，小组成员各自仿写。如读了《守株待兔》这则寓言，小组成员每人写了一篇《新守株待兔》，读了诗歌，自己仿写一首小诗，读写结合；演：将看到的童话故事，排成课本剧，加以排演；Internet：组员上网阅读查找有关信息，如祖国名胜游览小组，上网查找了许多有关祖国各地名胜景点的资料，每人选择一个景点写一则宣传广告词，在班级中发布；制作：小组成员将自己喜爱的某一方面的资料加以复制、剪贴，制成剪贴报、剪贴簿；辩：读书使人的知识丰富，争辩则使人明辨是非，小组成员一有机会就聚在一起就大家都感兴趣的话题进行辩论。如：曹操是不是个忠臣（《三国演义》研读小组）秦始皇的功与过（历史知识研究组）；展示：将自己读书的心得，读后作过批注的书在组中加以展示、交流。这些多种形式的阅读活动，让学生在小组中自由的、饶有兴趣的查阅资料，集体讨论。即通过自己的活动实践获得知识，得到提高。在各小组中，学生有根据自己的理解发表看法与意见的机会。创新精神、实践能力得到发展。3   举行精彩纷呈的合作阅读汇报会每个月举行的合作阅读汇报会是对上一阶段各小组课外阅读活动的总结，是对各组分组阅读方式的交流指导，也是为下阶段的分组阅读活动做好的准备，汇报会大体分以下几个部分：3.1推荐好书   ‎ ‎ 每小组内的各个成员将本组这个月内所读书籍加以比较，民主选出最棒的一本书，向全班同学加以推荐。如历史小组发言人朱浩推荐说：《千年人物》这本书真是太棒了！本书囊括了广泛领域的人士，他们中有君主、宗教首领、科学家、作家、作曲家、探险家、体育明星和电影明星，有的像莎士比亚一样名声显赫，有的则像约翰﹒纳皮尔和玛丽﹒金斯利那样并不为世人所熟知，但他们都体现了他们那个时代的时代精神。《千年人物》使您追溯历史，走过一个又一个世纪，为您提供了诸如十字军东征、美国内战、法国革命和太空竞赛之类的重大历史事件的概况，并介绍了人物出生的那一年世界上所发生的事件。回眸历史，看看我们现在将面临什么样的挑战！3.2小组阅读活动精彩片断展示    各小组或读，或背，或说，或演。将自己小组活动中最感兴趣的内容，最精彩的活动过程，最大的收获，最新的发现，告诉大家。也可以将自己组争论的焦点提出来，让全班同学参与讨论。如：高维组与胥迪组关于看武侠小说好不好进行了辩论。一方认为看武侠小说影响学习，养成好打斗的习惯，对学生的身心发展不利。一方认为武侠小说宣扬正义歌颂英雄人物的行为，且书中也有许多精彩的描写片断，看了对写作有益。双方针锋相对，列举了许多自己在生活中和课外阅读中了解的事例。请看他们的发言： ‎ 正方:《唐吉柯德》的主人公唐吉柯德就是因为迷上了武侠小说，一味要成为一名骑士，变卖家产，四处行侠，结果闯出了许多笑话，同学们千万不要再成为第二个唐吉柯德。反方:我们认为，人不能因为鱼有刺而放弃鱼这种美味，不能因为跑步会摔倒而放弃锻炼，看武侠小说的益处也有很多。人们为什么一拿到武侠小说就会爱不释手呢，因为它有无穷的魅力！现在打开电视，满眼可见武侠小说改编成的电视剧，看看书架，每家每户都有几本武侠小说。许多著名的文学家、作家都以研究武侠小说家金庸的作品为荣，这些都是因为武侠小说写的好啊！请问对方辩友，请诚实地告诉我，你真的不爱看武侠小说吗？真的从没被武侠小说吸引过吗？３.3教师对学生阅读方法的指导    在汇报会上对阅读小组好的合作阅读方式加上表彰，对阅读收获大的个人进行表扬，提倡学生向他们学习，在尊重兴趣，摸清阅读取向的基础上向学生推荐一些书籍，是对学生阅读方法的指导。古人云：“不动笔墨不读书”，让学生在读书时，做一些圈划，写一点心得体会，是无可厚非的好的读书方法。但老师若强求学生按这些方法进行阅读，会扼杀学生的阅读兴趣。要让学生读自己喜欢的书，用自己喜欢的方法读书。读书是为了满足自己的兴趣需要，并非为完成老师的什么“作业”。教师在汇报会上对好的阅读方法加以介绍，并表扬“用笔墨读书”的同学，强调这是读书者心之所至，自然而为，不做统一要求。要让学生产生课外阅读兴趣，努力寻找阅读机会，能从中获得信息，得到满足，产生愉悦的情感体验，再逐步引导他们养成良好的读书习惯，并能从书中受到启发，增长见识，提高自身修养。3.4成立新的阅读小组    每个阅读小组的成立都必须有一个牵头人—‎ 小组长。小组长自我推荐产生。你能否成为组长，就看你能否号召大家参与到你的小组中，进行阅读。汇报会也是各个小组长的竞选日，每个愿意当小组长的同学，会使出浑身解数上台宣讲自己将成立的阅读小组的阅读内容、活动形式、成立宗旨。应用小组合作的方法开展课外阅读活动，调动了学生的阅读兴趣，充实了学生的知识储备，让学生逐步养成好的读书习惯，为学生的终生发展打好基础。‎