生物（心得）之浅谈生物课教学中学生自学能力的培养

生物（心得）之浅谈生物课教学中学生自学能力的培养

生物论文之浅谈生物课教学中学生自学能力的培养 ‎ ‎　　生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。俗语云：授人以鱼，不若授人以渔，所以，作为一名教师，特别是在新课程理念的倡导和指引下，不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生掌握会学的方法。特别是珲春市教育局颁发“以学为主当堂达标”课堂教学实施方案后，本人在平时的课堂教学中不断摸索和尝试，努力培养学生的自学能力，积极探求学生“自主、合作、探究”的学习方式，促进课堂效益的最大化。下面就本人在生物课教学中学生自学能力的培养浅谈一下自己的看法和实践，以作引玉之砖，不足之处尚请同道指点斧正。‎ ‎　　1、认真设计导学提纲，增强学生自学效果 ‎　　“以学为主当堂达标”课堂教学重在突出学生的主体地位，要在“学”字上下功夫，其“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”、“以学论教”的四层含义更加确定了学生自主学习的主体性。为此，本人在课堂教学中根据不同的教学内容认真设计导学提纲，让学生按照一定的学习方法和教学思路去有的放矢的学习，这样就会不断增强学生的自学效果。‎ ‎　　例如在导学提纲中我经常按照学习目标、内容进程有层次地提出一些能够引发学生思考和讨论的问题，然后让学生带着问题去阅读一个或几个重点的相关段落，找出相关的知识点，或者在学生充分理解其内容的基础上有条理的加以表述，其他同学可以进行补充和完善。对学生在理解容易混淆的概念时，我在导学提纲中采取运用对比法加以区分，找出异同点，从而帮助学生掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖等等。‎ ‎　　2. 强化板书设计实效，突出自主学习指导 ‎　　为了培养学生自学能力，突出“以学为主当堂达标”课堂教学的实效，本人在教学中尝试改变理念，注意发挥学生的主体作用，突出学生自主学习、合作学习、探究学习的能动性，把学法指导分化于教学环节与过程之中。‎ ‎　　在讲八年级生物（下）第七单元第一章第二节《昆虫的生殖和发育》一课时，因为本节内容条理清晰，学生易于自学，加之在学完第一节《植物的生殖》一课后，学生对有性生殖和无性生殖的生殖方式有了比较清晰的界定，所以在教学环节与过程的设计上我采用了以板书设计引导学生自主学习的方式。‎ ‎　　导入新课、板书课题后，我提出了这样一个问题：昆虫的生殖方式是什么？你是怎样知道的？所有的昆虫发育特点都相同吗？让学生带着问题读书自学；同时，我在黑板上设计了这样的板书：‎ ‎　　学生经过自主学习、小组讨论后，让学生分别到黑板上填空完善板书，这样既调动了学生的学习积极性，又很轻松地就完成了本节课的教学目标和任务，同时也达到了板书的提纲挈领、简洁、明晰的实效性。‎ ‎　　3、精心设计学习评价，激发学生自学热情 ‎　　本人对“以学为主当堂达标”课堂教学的理解就是以促进学生自学能力，提高单位时间内课堂效益为目的；“当堂达标”就是对学生一堂课的学习目标达成状况进行合理的评价和检验。所以，单有布置而没有检查就无法把握“三维目标”落实情况，而有检查没有评价就难以激发学生的自学热情。我的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题通过小组合作学习、分组讨论探究，再由小组代表发言交流。对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的及时予以表扬鼓励。一节课教学结束后，我会发给学生一张检测题卡，既有对本节教学内容知识掌握程度的检测，也有对本节课学习状况、情感态度的评价，更有对本节课教师的教和学生的学的总结与反思。同时，坚持抓好教学常规中“考”的环节，通过单元检测、月考等方式促进学生对所学知识的系统复习、巩固和记忆，对成绩好的学生及时予以表彰和奖励。这些做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强了自学的热情和信心。‎ ‎　　4.培养学生良好习惯，有效提高自学能力 ‎　　多年的教学实践，使我懂得这样一个道理：大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成了良好的自学习惯。而掌握较好的自学方法和良好的自学习惯的养成，更能符合素质教育和新课程改革的教学观，同样也是“以学为主当堂达标”课堂教学孜孜以求的结果之一，为此，我在平时教学中注重培养学生自学习惯的养成。‎ ‎　　一是养成课前预习、课后复习的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。‎ ‎　　二是养成主动探究积极查找相关资料的自学习惯。如生物学现象、生物学规律，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的地方，还有课本中安排的一些探究、调查等活动，需要学生借助工具书、实验室、互联网等进行查找和验证。在教学中我根据教学内容会安排一定的时间让学生到实验室、阅览室和微机室去查找相关答案。这样不仅能丰富学生生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。‎ ‎　　三是养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”‎ 我启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教学过程中我合理分配教学时间，留给学生一定的时间进行思考和质疑，这样不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。‎ ‎　　学生自学能力的培养是我从事生物学科教学以来一直坚持的目标和举措，特别是实施新课程以来，珲春市大力开展“提高教学质量年”、“课堂教学效益年”等活动，“以学为主当堂达标”课堂教学更是珲春市教育局提出的一项教育科研课题，因而，培养学生自学能力可谓顺应时代潮流、符合教育规律、合乎人的发展，正是方兴未艾。‎